PLAN DE CONVIVENCIA

DEL CENTRO

 

“Conocer, mediar y valorar es saber convivir”

 

  

“Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres.” Pitágoras.

 

 

CEIP “CARDENAL CISNEROS” – C/ Córdoba, s/n

18369 Villanueva Mesía (Granada)

 

Tfon- 958893800 - 958893800

Web cole: www.juntadeandalucia.es/averroes/cpvvamesia

e-mail: cpvvamesia.averroes@juntadeandalucia.es

 

PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

 

INDICE

 

1.            Introducción – Justificación – Legislación base.

2.            Diagnóstico del estado de la convivencia del Centro.

3.            Objetivos del Plan.

4.            Normas de Convivencia:

4.1.   Del Centro.

4.2.   Del Aula.

5.            Comisión de Convivencia:

5.1.   Composición.

5.2.   Calendario de reuniones.

5.3.   Programa de actuación.

6.            Aula de Convivencia:

6.1.   Finalidad.

6.2.   Objetivos.

6.3.   Criterios para la atención del aula por el profesorado.

6.4.   Criterios para el del alumnado:

6.4.1.     Procedimiento para la derivación al aula.

6.4.2.     Pedagógicos para la atención.

6.5.   Horario funcionamiento.

6.6.   Instalaciones y material didáctico.

7.            Medidas para prevenir, detectar, regular y resolver conflictos.

8.            Programación de necesidades de formación de los miembros de la Comunidad Educativa.

9.            Procedimiento para la recogida de incidencias.

10.        Funciones de los delegados/as como mediadores:

10.1.        Delegado/a del alumnado.

10.2.        Delegado/a de los padres/madres.

11.        Plan de actuación e intervención:

11.1.        Para la consecución de los objetivos del plan.

11.2.        Programa de actuaciones conjuntas de los órganos colegiados y de coordinación para la convivencia.

11.3.        Programa de actuaciones conjuntas de los equipos docentes y EOE para la convivencia.

11.4.        Programa de actuaciones del tutor/a y el equipo docente del grupo para la integración del nuevo alumnado.

11.5.        Programa de actuaciones específicas para la prevención y tratamiento de la violencia sexista, racista, etc.

12.        Difusión, seguimiento y evaluación del plan.

 

PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

 

1.            Introducción – Legislación base.

 

El Equipo Directivo del CEIP “Cardenal Cisneros”  conforme a lo establecido por la normativa vigente, presenta este Plan de Convivencia que, una vez aprobado por el Consejo Escolar de Centro, se incorpora al Proyecto Educativo del Centro para que desde este momento sea tenido en cuenta en el momento de elaborar los futuros Planes Anuales de Centro y empezado a implantarse en el curso 2007/2008.

Al ser el Plan de Convivencia un documento de referencia fundamental para la vida del centro y con una vigencia a largo plazo, será evaluado anualmente en la Memoria Final de curso en la que se recogerán las pertinentes propuestas de mejora que servirán para la revisión del mismo, siempre en función del estado de la convivencia en el centro y con el fin de asumir las mencionadas propuestas.

 

         "LA ESCUELA ES UN LUGAR  DONDE TODOS PASAMOS UNA LARGA E IMPORTANTE ETAPA DE NUESTRA VIDA". Por ello los miembros de  este Equipo Educativo queremos ofrecer a nuestros alumnos, una ESCUELA  para:

- SABER: Leer, escribir, calcular, hablar otros  idiomas, conocer el medio en que vivimos, conocer nuestra historia, usar las nuevas tecnologías para crear conocimiento y aprender, tener una cultura musical, saber desarrollar y cuidar el cuerpo y defenderse en la vida.

-SABER PENSAR: Este es el objetivo del Currículo, que nosotros contemplamos en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, porque las habilidades del pensamiento no son innatas y pueden y deben ser enseñadas con la finalidad de contribuir a mejorar la competencia social del alumno y el rendimiento escolar, desarrollando estrategias para aprender y aplicar el conocimiento de una forma eficaz razonando y resolviendo con éxito los problemas.

- SABER VIVIR Y CONVIVIR: Contribuir a la socialización de los alumnos/as consideramos que es una función esencial de la escuela porque ella es un lugar donde se convive, y se puede y se debe hacer el aprendizaje de las HABILIDADES SOCIALES, entendidas como CAPACIDADES DE RELACIÓN INTERPERSONAL, que intentamos conseguir trabajando: La  comunicación, la cooperación, la solidaridad, el respeto a las reglas, saber escuchar, compartir, participar, crear hábitos de trabajo y fomentar la corresponsabilización etc. Estas capacidades las materializamos a través de los contenidos de actitudes, normas y valores, aspectos contemplados en nuestra metodología de trabajo y en la Normativa de Régimen Interior.

- SABER SER PERSONA: La meta de la educación es aprender quién es uno mismo y llegar a serlo. La formación del concepto de si mismo (autoestima) y de la identidad personal es algo esencial que los tutores/as trabajamos y cuidamos. Para ello contemplamos en nuestro plan de Acción Tutorial:

• ·        
• ·        
• ·        Proponer tareas adecuadas a su capacidad
• ·        
• ·        
• ·        
• ·        
• ·        

 

Con esta visión filosófica y práctica de la educación intentamos que nuestro trabajo tenga  una perspectiva social afectiva y cognitiva dentro de una sociedad que cambia y genera nuevos objetivos, valores y funciones. Una Sociedad en la que existe: la violencia de género, el bullying (acoso escolar), el mobbing (acoso laboral) y un aumento de agresividad en los medios de comunicación y violencia en la interacción entre iguales.

Somos conscientes de que la escuela es un reflejo de los valores sociales, familiares y culturales que los niños/as perciben en su entorno y en sus vivencias.  En la tarea de la educación la escuela no puede actuar sola porque educar es una tarea tan amplia y compleja que un sector solo no tiene las respuestas y menos las soluciones. Por ello la escuela, la familia y otras instituciones deben coordinarse, implicarse entenderse y ser coherentes en sus competencias para conseguir una educación de calidad que prepare para la vida de cada uno y para la realidad multicultural  y multiétnica en la que le tocará vivir y desenvolverse al alumn@

Ante esto la escuela tiene el papel de marcarse unos principios, unos objetivos de prevención y unas estrategias de intervención que según nuestro contexto serán los que a continuación desarrollamos. 

 

Legislación base:

DECRETO 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos. (BOJA nº 25 de  2 de febrero de 2007)

ORDEN de 18 de julio de 2007, por la que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del plan de convivencia de los centros educativos sostenidos con fondos públicos.

 

2.      Diagnóstico del estado de la convivencia del Centro.

2.1  Las características del centro en cuanto a:

2.1.1        Ubicación: El centro está bien situado en el pueblo y el alumnado no tiene que recorrer grandes distancias para acceder a él, al ser la localidad de reducidas dimensiones.

2.1.2        Alumnado: Es un centro de línea uno y tiene la etapa de E. Infantil,  Primaria y 1er Ciclo de la Secundaria.

2.1.3        Equipo Docente: está compuesto de 18 profesores/as.

2.1.4        Espacios: Existen 2 zonas de edificios con módulos con utilidad polivalente y que son adecuados en relación con las necesidades existentes. El edificio de la Pista acoge las aulas de Primaria y 1er ciclo de Secundaria, así como los espacios dedicados a servicios, usos múltiples-gimnasio, sala de profesorado, administración y dirección, etc. El otro edificio a corta distancia del otro es el de Infantil, que cuenta con las aulas, servicios y otras dependencias. El hecho de que estén separados estos edificios influye notablemente en evitar problemas de convivencia. Por otra parte, el que conviva alumnado de Primaria y 1er ciclo de ESO si crea situaciones conflictivas y de uso compartido de las instalaciones.

2.2  Definir globalmente el ambiente de convivencia en el centro:

2.2.1        La situación actual de la convivencia en nuestro centro es buena y satisfactoria.

2.2.2        Los tipos de  conflictos más frecuentes son:

• ·        Disrupción en el aula: hablar a destiempo, levantarse sin permiso, hablar con los compañeros/as.
• ·        Distracción y falta de atención.
• ·        Olvido del material para el desarrollo de la clase.
• ·        Pérdida de respeto entre iguales o a menores durante el recreo.
• ·        Desobediencia a las órdenes educativas-formativas del maestro-familia.
• ·        Falta de respeto a  veces  entre iguales.

2.2.3         Sus causas, además de su gravedad e intensidad, son:

• ·        Falta de motivación y de interés por el estudio.
• ·        Llamadas de atención de forma global.
• ·        Dificultades de aprendizaje.
• ·        Falta de colaboración y/o implicación por parte de los padres/madres: no revisan si  traen el material a clase, etc.
• ·        Impulsividad, poca reflexión.
• ·        Falta de un referente de autoridad.
• ·        Falta de responsabilidad de la familia ante el centro en casos puntuales.
• ·        Poco diálogo individual  tutor/a-alumno/a.
• ·        Falta de habilidades del manejo del aula por parte del profesor/a. 

2.2.4        Qué medidas estamos tomando para solucionarlo:  

Las respuestas del centro en estas situaciones consisten en  la  implicación del profesorado, alumnado y familias. Se trata de mentalizar  a los implicados que la mejor medida para empezar a solucionar un problema es ir contra el problema y no unos contra otros.

2.2.5        Actitud personal ante los conflictos: Actitud colaboradora, se intenta canalizar la energía en buscar soluciones.

 

3.      Objetivos del Plan.

3.1.   Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.

3.2.   Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.

3.3.   Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

3.4.   Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.

3.5.   Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.

3.6.   Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.

 

4.      Normas de Convivencia:

4.1.   Del Centro:

4.1.1.      Asistir a clase.

4.1.2.      Llegar con puntualidad.

4.1.3.      Seguir las orientaciones del profesorado y del personal no docente en el ejercicio de sus funciones.

4.1.4.      Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la comunidad educativa.

4.1.5.      Estudiar con aprovechamiento, así como respetar el derecho al estudio de los compañeros/as.

4.1.6.      Respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de todos los miembros de la comunidad educativa.

4.1.7.      No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social.

4.1.8.      Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro.

4.1.9.      Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

4.1.10.  Participar en la vida y funcionamiento del centro.

4.1.11.  No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas.

4.1.12.  Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos.

4.2.   Del Aula:

Se establecen normas consensuadas con sus consecuencias de acuerdo con la edad del grupo. Estas normas generales del centro se dan a conocer a las familias al inicio del curso, sobre todo para el 3er ciclo de Primaria y 1er ciclo de la Secundaria, son analizadas y asumidas a modo de contrato personal y sirven de referente para todo el curso. 

            La colaboración entre las familias y el colegio es fundamental para el correcto desarrollo formativo de nuestro alumnado. Por ello, consideramos muy importante que  tengan información de las normas mínimas de convivencia que rigen nuestra vida en el centro y para cuyo seguimiento solicitamos su colaboración.

            Estas normas elementales proceden de nuestro Reglamento de Organización y Funcionamiento, así como del Decreto de Deberes y Derechos del Alumnado y del Decreto por el que se adoptan medidas para la promoción de la cultura de paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos y del resto de la normativa vigente. El conocimiento y respeto de las mismas es fundamental para el desarrollo de una correcta  convivencia en el colegio. Como bien saben, en nuestro centro conviven alumnos/as de Primaria, a veces de Infantil  y del Primer Ciclo de Secundaria, razón por la cual es primordial y vital, por parte de los mayores el respetar y dar ejemplo de cumplimiento de estas normas que ahora se relacionan.

1º.-  El alumnado debe mostrar al profesorado el máximo respeto y consideración, igual que al resto de los miembros de la comunidad educativa, así como respetar sus pertenencias.

2º.-  El horario lectivo del colegio es de 8 a 14 horas para la ESO y de 9 a 14 horas para el resto INFANTIL Y PRIMARIA. Tras el comienzo de las clases, se cerrará la entrada al Centro, no pudiendo salir ni entrar al mismo a lo largo de toda la jornada.                                                         Los alumnos/as que por causas debidamente justificadas (mediante acompañamiento paterno/materno o familiar responsable, aviso previo motivado, autorización escrita de sus padres, justificante médico, etc.) se incorporen tarde al Centro o deban abandonarlo antes de acabar las clases lo harán a la hora del recreo y siempre bajo la supervisión de un familiar y/o de un profesor/a o miembro del equipo directivo.

3º.-  El cambio de sesión de clase se indica con un solo toque de timbre, tras este, los alumnos/as permanecerán en el aula preparando los necesario para la siguiente actividad. En este intervalo se evitarán escrupulosamente las carreras, los desplazamientos a aulas que no corresponden, los gritos, juegos violentos y en general se mantendrá una actitud correcta y respetuosa con compañeros/as, profesores/as e instalaciones. En caso de ausencia del profesor/a, los alumnos/as esperarán dentro del aula las instrucciones del profesor/a sustituto/a.

4º.-  El alumnado no deambularán por las zonas comunes durante el horario de clase. Cuando por razones justificadas deben desplazarse lo harán sin alterar el normal desarrollo de la actividad docente incluyendo la que tiene lugar en la pista y porche.

5º.-  El Delegado/a de cada grupo se encargará de la custodia del parte de clase durante la jornada escolar.

6º.-  El alumnado traerá al Centro el material necesario para desarrollar sus tareas y será responsable de su custodia.

7º.-  Cada alumno/a será responsable del mobiliario que utiliza habitualmente así como del espacio que este ocupa y de los materiales que utilice. Los desperfectos ocasionados de forma no casual y/o intencionada serán subsanados por los autores o, en su defecto, por el conjunto de alumnos/as de la clase.

8º.-  Durante los recreos se desalojarán los pasillos, escaleras y vestíbulos, además de todas las aulas.

9º.-  De acuerdo con la normativa vigente está totalmente prohibido fumar en el colegio, así como el traer móviles o reproductores de sonido que puedan servir para distraer la atención en clase.

10º.-   El mantenimiento y limpieza del mobiliario y, en general, del Centro es una tarea de todos. Por ello hay que recordar:

§         Es necesario usar las papeleras existentes.

§         Está prohibido comer chicles. Igualmente, está prohibido consumir bebidas y comidas (especialmente “chucherías”) en el Centro, excepto en el patio de recreo y exclusivamente en horario de recreo.

§         Las luces de todas las dependencias deberán quedas apagadas siempre que no sean necesarias.

§         Al finalizar la última clase y para facilitar las tareas de limpieza, las sillas se colocarán encima de las mesas y se procurará que las ventanas queden debidamente cerradas.

 

 

5.      Comisión de Convivencia:

5.1.   Composición:

La Comisión de Convivencia estará integrada por los siguientes miembros:

• ·        Director/a, que ejercerá las funciones de presidente.
• ·        Jefe/a de Estudios.
• ·        2 profesores/as.
• ·        Padres/madres. (1 de ellos del AMPA del Consejo Escolar.)

Los miembros de la comisión serán elegidos por cada uno de los sectores de entre sus representantes en el Consejo Escolar.

5.2.   Calendario de reuniones:

Existirán, al menos, dos reuniones por curso escolar, en las que la Comisión de Convivencia dará cuenta el pleno del Consejo Escolar de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

Aparte de las mencionadas anteriormente, se realizarán todas aquellas reuniones que se estimen necesarias en función de las situaciones y problemas de convivencia que se planteen en el centro.

5.3.   Programa de actuación:

• ·        Información del contenido del Plan de Convivencia.
• ·        Información de las actuaciones preventivas para la mejora de la convivencia del centro.
• ·        Información sobre las funciones de la Comisión de Convivencia.

 

6.            Aula de Convivencia:

6.1.   Finalidad.

Las finalidades de este ESPACIO que así lo denominaremos, debido a las características de nuestro centro son:

• ·        Atender al alumnado que como consecuencia de la imposición de una corrección o medida DISCIPLINARIA por alguna conducta tipificada y  expuestas anteriormente, se ve privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas.
• ·        El ESPACIO de convivencia debe ser un lugar más que sancionador de conductas, un lugar que invite al análisis, reflexión y valoración de las conductas y actitudes para permitir el cambio y reinserción de forma natural.

6.2.   Objetivos.

6.2.1.      EN CUANTO AL ALUMNADO:

• ·        Incidir en la reflexión y  valoración de su actitud.
• ·        Libertad para expresar sus sentimientos y puntos de vista.
• ·        Tener una actitud crítica ante esa conducta.
• ·        Recordar de nuevo las normas y el porqué de las mismas.
• ·        Asumir con responsabilidad la sanción impuesta.
• ·        Valorar esas medidas y desarrollar una actitud de arrepentimiento y colaboración para eliminar sentimiento de culpa y la reinserción de forma natural.

 

6.2.2.      EN CUANTO AL PROFESORADO:

• ·        Respetar la personalidad de cada niño/a.
• ·        Intentar escucharle, comprenderle y ayudarle.
• ·        No hacer distinciones entre los alumnos/as.
• ·        Preocuparse por sus condiciones ambientales.
• ·        Individualizar la enseñanza de ese espacio, acomodándose a los conocimientos y características de cada alumno/a y coordinándose con el tutor/a.
• ·        Proporcionar momentos de seguridad y libertad para promover el diálogo que lleve a la valoración autocrítica.
• ·        Proporcionar los materiales adecuados para la propuesta de colaboración para el alumnado.

6.3.   Criterios para la atención del aula por el profesorado.

Los criterios para la atención de este ESPACIO serán consensuados por el equipo directivo y el claustro de maestros/as, teniendo en cuenta la disponibilidad de:

                     - espacios.

                     - horario de tutores  y especialistas.

                     - maestros/as de apoyo.

                     - disponibilidad de E.O.E.

6.4.   Criterios para el del alumnado:

6.4.1.      Procedimiento para la derivación al aula.

El procedimiento será consensuado por el equipo directivo y en su caso la comisión de convivencia con las aportaciones del tutor/a implicado.

6.4.2.      Pedagógicos para la atención.

Individualizar la enseñanza de ese espacio, acomodándose a los conocimientos y características de cada alumno/a y coordinándose con el tutor/a.

Partiendo de este objetivo deberá, de haber una estrecha coordinación con el tutor, para marcar los aspectos pedagógicos que se deban tratar con el alumno/a.

6.5.   Horario funcionamiento.

Vendrá determinado por el equipo directivo atendiendo a las necesidades del centro y disponibilidad de espacios, recursos humanos y materiales.

6.6.   Instalaciones y material didáctico.

Vendrá determinado por el equipo directivo atendiendo a las necesidades del centro y disponibilidad de espacios, recursos humanos y materiales.

En cuanto a material didáctico deberá existir una estrecha coordinación con el tutor/a del niño/a implicado.

 

 

7.      Medidas para prevenir, detectar, regular y resolver conflictos.

Acciones previstas.

Las actuaciones que tengan lugar cada curso se incluirán en el P.A.C.

Toda la comunidad educativa del centro: 
Como orientaciones que han de servir de guía a todas las actuaciones de nuestra comunidad educativa, asumimos los Estatutos europeos para los centros educativos democráticos sin violencia:

1.-Todos los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a un centro seguro y sin conflictos. Cada individuo tiene la responsabilidad de contribuir a la creación de un ambiente positivo favorecedor del aprendizaje y  desarrollo personal.

2.-Todos tienen derecho a ser tratados y respetados por igual con independencia de sus características personales (sexo, raza, religión, etc...). Todos gozan de libertad de expresión sin riesgo de discriminación o represión.

3.- La comunidad educativa garantiza que todos sus miembros conocen sus derechos y responsabilidades.

4.- Cada centro educativo democrático posee un órgano de toma de decisiones elegido democráticamente y compuesto por representantes de los estudiantes, profesores/as, padres/madres y otros miembros de la comunidad educativa, según proceda. Todos los miembros de este órgano tienen el derecho de voto.

5.- En un centro educativo democrático, los conflictos son resueltos en estrecha colaboración con todos los miembros de la comunidad educativa, de una manera constructiva y sin violencia. Todo centro educativo tiene personal y alumnos/as preparados para prevenir y solventar los conflictos a través de actuaciones de mediación y consenso.

6.- Todo caso de violencia es investigado y tratado con la mayor prontitud posible, y es examinado en profundidad ya sean alumnos o cualesquiera otros miembros de la comunidad educativa los implicados/as.

7.- El centro educativo forma parte de la comunidad local. La cooperación y el intercambio de información con otras entidades locales son esenciales para le prevención y la resolución de los problemas.

Todo el profesorado:

Formación destinada a:

• ·        Conocer la situación actual de la convivencia en los centros educativos.        Conocimiento en profundidad de la normativa sobre convivencia que afecta los centros educativos.
• ·        Mejorar las estrategias para detectar e identificar situaciones de conflicto.       Potenciar las habilidades sociales dirigidas a la resolución pacífica de conflictos. 
• ·        Fomentar actuaciones preventivas desde la acción tutorial para la mejora de la convivencia.
• ·        Desarrollar estrategias para marcar los límites dentro del aula con el fin de  prevenir situaciones de conflicto.
• ·        Fomentar actuaciones dirigidas a la orientación de los padres/madres del alumnado para la mejora de la convivencia.
• ·        Recursos pedagógicos ante el alumnado disruptivo.
• ·        Desarrollar trabajos cooperativos. 

Acción tutorial: 

• ·        Dar a conocer a los alumnos/as las normas de convivencia del centro.
• ·        Dar a conocer a los alumnos/as los aspectos básicos del Plan de Convivencia.
• ·        Formar a los alumnos/as en habilidades sociales básicas.
• ·        Intervenir tan pronto como se detecte inicio de conflicto entre alumnos.
• ·        Dar a conocer a los padres/madres de alumnos/as las normas de convivencia del centro.
• ·        Dar a conocer a los padres/madres de alumnos/as los aspectos básicos del Plan de Convivencia. Sensibilizar a los padres/madres de la necesidad de educar en un modelo de convivencia pacífico tomando de referencia la vida familiar.
• ·        Orientar a los padres/madres sobre la resolución pacífica de conflictos en familia.
• ·        Elaboración de documentos de información sobre aspectos de convivencia para facilitar la acción tutorial.
• ·        Proponer libros para la biblioteca general o la de aula que trabajen los valores de convivencia.
• ·        Disponer de más tiempo para resolver conflictos en la propia aula.
• ·        Coordinación con el profesorado especialista.
• ·        Fomentar la colaboración de los padres/madres con el profesorado. 

Equipo Directivo:

• ·        Coordinación de actividades en la jornada del día de la no violencia y la paz. Recabar del profesorado la información de la situación de la aplicación de las normas de convivencia así como del seguimiento de las actuaciones del Plan de convivencia.
• ·        Preparar informes para su estudio en la Comisión de Convivencia.
• ·        Llevar al Consejo Escolar los estudios y propuestas de la Comisión de Convivencia. Garantizar el logro de los objetivos expresados en las Normas y Plan de Convivencia.
• ·        Facilitar la adquisición de libros para la biblioteca general o la de aula y otros materiales que trabajen los valores de convivencia, a propuesta de tutores. Coordinarse con los demás Equipos Directivos de centros próximos para conocer o proponer actuaciones que mejoren la convivencia.
• ·        Proponer y coordinar proyectos de formación autónoma sobre aspectos de mejora de la convivencia en el centro.
• ·        Solicitar apoyo de los Equipos de Convivencia en caso puntuales.
• ·        Requerir la intervención del personal especializado de los Equipos de Orientación, en aquellos casos de las familias que habitualmente no son receptivas de la colaboración necesaria con el centro para la educación de sus hijos para prevenir problemas de convivencia y facilitar el logro de objetivos educativos.
• ·        Solicitar la intervención del personal especializado de Centros de Salud cuando se considere que hay una situación de deterioro de la salud social del alumno/a que el centro con sus medios no puede atender.

 

Madres y Padres: 

• ·        El centro facilitará la organización de actividades de formación de padres/madres destinadas a la consecución de los objetivos didácticos y, en especial, a la mejora de la convivencia  escolar.
• ·        Desde el centro se incluirán sesiones abiertas en los proyectos de formación del profesorado que faciliten la actuación conjunta profesorado/padres/madres, siempre que así lo solicite el Consejo Escolar.
• ·        Motivar e implicar más a lo padres/madres para no descuidar la educación de sus hijos/as.

Alumnado:

• ·        Los alumnos/as del centro asumen el compromiso de no inhibirse ante las agresiones a un compañero/a, mostrando su repulsa y facilitando información de los hechos a su tutor/a o ante un miembro del equipo directivo. 
• ·        También proponen la realización de juegos y actividades que favorezcan el conocimiento mutuo para llevarse mejor. 
• ·        Igualmente señalan que sería bueno hablar periódicamente de la marcha de la convivencia para ver si así se puede arreglar algo.

 

ACTIVIDADES.

En las actividades propuestas explicitaremos la persona o personas responsables de las mismas, los recursos con que cuenta el centro para llevarla a cabo, la metodología o procedimiento más adecuado para desarrollarlas, el contenido concreto de las actividades, los espacios físicos en los que se desarrollarán y la temporalización.

También indicar que se mencionarán aquellas genéricas realizadas en común por todo el centro y las propias de la etapa o ciclo ya que todos/as estamos implicados.

 

ACTIVIDADES GENÉRICAS PARA TODOS LOS NIVELES

 

 1. Actividad.  Presentación  del  Plan  de  Convivencia  al  principio  de  curso  a  los  padres/madres, alumnado y profesorado.

Responsables: Equipo directivo, tutores y el E.O.E.

Recursos:

• ·        Material impreso con lo más significativo del Plan de Convivencia y las Normas de Convivencia.
• ·        CDS  con  el  Plan  de  convivencia  y  las  Normas de Convivencia  destinados  a  la  instalación  de  su  contenido  en  los ordenadores existentes en el centro al ser centro DIG.

Metodología:

• ·        Se convocará a los padres a una charla-coloquio monográfica sobre el tema.  
• ·        Se  editará  un  Boletín  Informativo  para  las  Familias  monográfico  sobre  el tema.  
• ·        Se colgará  el  Plan  de  Convivencia  en  nuestra  página  Web.  Inclusión  de  la presentación del Plan de convivencia en el Plan de acción Tutorial.
• ·        Se celebrará  un claustro extraordinario para informar del Plan al profesorado.

Espacios físicos: Salón de actos. Aulas de tutoría. Sala de Profesores.

Temporalización: Primer trimestre.

 

2. Actividad. Debate y revisión del Plan de Convivencia.

Responsables:   Una   comisión   de   seguimiento   para   la   revisión   del   Plan   de convivencia formada por el Director, la Jefe de Estudios, el EOE y uno o dos profesores/as del Claustro.

Recursos: El Plan de Convivencia presentado para el curso 2007/2008 en el P.A.C.

Metodología: 

• ·        La  comisión  de  seguimiento  analizará  el  Plan  de  Convivencia  y presentará una propuesta de modificación a los sectores de la Comunidad Educativa: Claustro, padres/madres (a través de la Junta del AMPA) y los alumnos/as (a través de la Junta de Delegados/as). Estos órganos, una vez analizada la propuesta, la acepta, incorpora las modificaciones que estimen oportunas o presenta una propuesta nueva.
• ·        La  comisión  de  seguimiento  estudia  las  aportaciones  recibidas  y  elabora  una segunda propuesta procurando integrar todas las sensibilidades. Esta última propuesta se llevará al Consejo Escolar para su aprobación si procede.

Espacios físicos: Despacho de Dirección. Sala de Profesorado.  Sala del AMPA. Salón de Usos Múltiples.

Temporalización: Durante todo el curso.

 

3. Actividad. Establecimiento de un clima de clase adecuado desde las primeras semanas para mantenerlo durante todo el curso.

Responsables: Todo  el profesorado en  general  y  los  profesores/as  del  grupo  en particular.

Recursos: Normas de convivencia del PLAN.

Metodología: 

• ·        Se  establecen  de  forma  inequívoca,  en  las  primeras  semanas  del curso, los límites que separan las conductas aceptables de las que no lo son mediante un  proceso  donde  el  profesor/a  procura  recordar  las  normas  y  las  aplica  de  forma inmediata, evitando que los alumnos/as más problemáticos ensayen conductas que no son aceptables.
• ·        En la primera sesión del Claustro de Profesorado, se indicará a todos sus miembros que pongan especial énfasis en recordar y debatir las normas de convivencia cuando la ocasión se presente y en corregir firmemente las conductas que, por su frecuencia o impacto sobre la clase, afecten decisivamente al desarrollo del trabajo escolar.

Espacios físicos: Todo el Centro, especialmente las aulas.

Temporalización: Primer mes del curso.

 

4. Actividad: Actuación coherente de todo el profesorado en materia de convivencia para evitar ambigüedades y contradicciones que puedan confundir al alumnado y propiciar diferentes comportamientos según el profesor presente.

Responsables: Todo el profesorado.

Recursos: 

• ·        Decisión  tomada  por  el  Claustro  para  llevar  a  cabo  una  actuación coherente todo el profesorado.
• ·        Ser consecuentes con la responsabilidad contraída.
• ·        Plan de convivencia y Normas de Convivencia del R.O.F.

 

Metodología:

• ·        En las primeras sesiones del Claustro de Profesorado se debatirá sobre la conveniencia de unificar criterios de actuación para reforzar las conductas de los alumnos/as.
• ·        Cuando  los  alumnos/as  protagonicen  comportamientos  contrarios  a  las  normas  de convivencia, el profesor/a actuará ajustándose a las medidas contempladas en el R.O.F

Espacios: Todo el Centro, especialmente las aulas.

Temporalización: Todo el curso.

 

5. Actividad: Asambleas de clase para analizar la marcha de la convivencia en cada grupo y  proponer  actuaciones  de mejora  y  comunicación  de  las  conclusiones  en  la  Junta  de Evaluación.

Responsables: Tutores/as, E.O.E y Jefatura de Estudios.

Recursos: Cuestionario sobre la convivencia y posterior debate.

Metodología:

• ·        El E.O.E y la Jefatura de Estudios elaboran un cuestionario sobre la convivencia en clase.
• ·        El tutor/a aplica el cuestionario a sus alumnos/as con objeto de que cada uno reflexione sobre los ítems incluidos en el mismo.
• ·        Seguidamente se realiza un debate sobre los temas  que  afecten  a  la  clase.  
• ·        Se  sacan  conclusiones  y  se  acuerdan  medidas  de mejora.
• ·        El tutor lleva las conclusiones y las propuestas de mejora a la Junta de Evaluación para  que  los  profesores/as  del  grupo  las  conozcan  y  puedan  contribuir  a  mejorar  el clima de la clase.

Espacios físicos: el aula de tutoría y el lugar donde se reúna la Junta de Evaluación.

Temporalización: Una vez al final de cada trimestre en una reunión de la Jefe de Estudios y E.O.E con los tutores/as; en la última sesión de tutoría previa a la Junta de Evaluación y en la Junta de Evaluación trimestral.

 

6. Actividad. Celebración del “Día Escolar de la Paz y la No Violencia”.

Responsables:   Equipo Directivo, Comisión de Convivencia, E.O.E, tutores y todos los profesores/as que lo deseen.

Recursos: Normas de convivencia. Documentos escritos y audiovisuales que hablen de la paz y de la no violencia.

Metodología: 

• ·        El  Equipo  Directivo  y  la  Comisión  de  Convivencia  con  suficiente antelación  recuerdan  que  el  día  30  de  enero  se  celebra  el  “Día  escolar  de  la  no violencia y de la paz, y animan a todo el profesorado para que en clase de ese día recuerden  la  fecha  a  sus  alumnos/as  y  si  les  es  posible  realicen  alguna  actividad relacionada  con  esta  efeméride:  lecturas,  visionado  de  películas  y  documentales, debates, composiciones escritas, plásticas, musicales …
• ·        Aquellas producciones que se   consideren   adecuadas   como   murales   y   otras   creaciones   plásticas,   podrán exponerse en los lugares habituales.

Espacios físicos: Aulas de tutoría y aulas específicas. Expositores de los pasillos.

Temporalización: 2 ª quincena del mes de enero y 30 de enero.

 

 

EXPONDREMOS OTRAS EN UN PEQUEÑO CUADRO

Con las cuales se trabajan aspectos como:

El facilitar la integración y participación  del alumnado.

Atiende a la diversidad del alumnado.

Favorecen la relaciones de las familias y el centro educativo.

Sensibilizan frente a casos de acoso e intimidación.

Sensibilizan la comunidad educativa en la igualdad de género.

ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN	TEMPORALIZACIÓN	RESPONSABLES
Celebración de efemérides importantes: -                            Día de los derechos del niño/a. -                            Día de la Constitución. -                            Campaña de Navidad y fiesta de esta. -                            Día de la No violencia y Paz. -                            Día de Andalucía. -                            Día de la Mujer. -                            Día del libro. -                            Fiesta fin de curso.	Las fechas oficialmente establecidas, previo periodo de trabajo.   Y las de consideración del centro.	-                            Equipo directivo. -                            E.T.C.P. -                            Ciclos. -                            Tutorías. -                            Comisión de convivencia. -                            AMPA. -                            Padres.

LAS DEMÁS SE PRESENTAN DE IGUAL FORMA Y POR ETAPAS.

ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN	TEMPORALIZACIÓN	RESPONSABLES
Otras actividades del centro donde se trabajarán los valores especificados antes: INFANTIL -                Plan de acogida. -                Menú saludable. -                Fiesta del Otoño. -                Visita a Alhambra -                Granja escuela. -                Poesía para empezar:   García Lorca. -                Día del Medioambiente. -                Juveloja. Teatro	-    Durante los trimestres del curso escolar.	-    E.T.C.P. -    El equipo de infantil. -    Padres /madres.
PRIMARIA   1º CICLO. -                Teatro. -                Conciertos didácticos. -                Granja escuela. -                Visita al aeropuerto. -                Alhambra y parque de las ciencias. -                Juveloja.   2º CICLO. -                Visita al aeropuerto. -                Actividad Ambiental. -                Visita a Cueva de Píñar. -                Conciertos didácticos. -                Juveloja.   3º CICLO. -                Visita al parque de ciencias. -                Conciertos didácticos. -                Visita a una fábrica. -                Juveloja. -                Teatro.   1º CICLO DE SECUNDARIA. -                Teatro. -                Aulas viajeras. -                Actividad medioambiental. -                Parque de las Ciencias y la Alhambra.	- Durante los trimestres del curso escolar.	-                            E.T.C.P. -                            Tutoría. -                            Padres/Madres

 

 

Por último señalar que dentro de las medidas de carácter preventivo, con objeto de que sirva para evitar situaciones de alteración de la convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas, las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares podrán suscribir con el centro un compromiso de convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y otros profesionales que atiendan al alumno o a la alumna y de colaborar en la aplicación de las medidas que propongan, tanto en el tiempo escolar como en el extraescolar, para superar dicha situación.

 

La suscripción del compromiso de convivencia se hará por iniciativa de la familia del alumno/a o de su tutor/a.

 

El modelo de compromiso de convivencia viene explicito en el anexo I de la orden de 18 de julio de 2007.

 

8.      Programación de las necesidades de formación de la Comunidad Educativa.

El profesorado es consciente de esta necesidad de formación para enfrentarse con eficacia a las nuevas formas y estilos que exige la educación hoy.

En colaboración con las Concejalías de Educación, Cultura y de la Mujer, se vienen desarrollando actividades dentro de lo que se denomina Escuela de Padres.

La formación sobre la convivencia y resolución de conflictos pensamos que es imprescindible para mejorar las pautas de actuación que potencien un clima favorable en el centro. Es necesaria una formación específica para atender situaciones relacionadas con la convivencia y la conflictividad.

Se hace necesario introducir la formación permanente del profesorado en el complejo mundo de las relaciones interpersonales en el centro: habilidades sociales, resolución de conflictos, estrategias para fomentar la participación, intervención ante problemas de conducta, violencia en las aulas, maltrato entre compañeros, etc. La complejidad de algunos casos y la aparición de nuevas conductas negativas (bullying, dificultad en el proceso de integración de inmigrantes…), hacen necesaria una formación permanente a través de cursos, talleres o grupos de trabajo que sean útiles y realistas, y en los que se implique la mayor parte del profesorado y a los tutores, dirigidos fundamentalmente al fomento de la convivencia, la detección precoz del conflicto y la resolución pacífica de los mismos e identificación de situaciones de acoso.

Por lo tanto se hace necesario una formación específica que llegue no sólo al profesorado sino a la Comunidad educativa en su conjunto. Entre otros aspectos sería conveniente atender a las necesidades de formación que se demanden desde los distintos sectores de la Comunidad Educativa en materias como:

• ·        Educación en valores.
• ·        Educación emocional.
• ·        Relaciones personales.
• ·        Igualdad entre hombres y mujeres.
• ·        Estrategias para la mejora de la convivencia en la familia, en el centro y en el aula. Prácticas educativas que mejoran la convivencia escolar.
• ·        Mediación y resolución pacífica de los conflictos.

 

9.      Procedimiento para la recogida de incidencias.

Se deberá seguir el protocolo que determine nuestro ROF  y teniendo en cuenta las directrices que marca el programa SENECA de la consejería de educación como expusimos en las normas de convivencia en el punto 4 de este plan.

 

 

10.  Funciones de los delegados/as como mediadores:

10.1.        Delegado/a del alumnado.

En relación con este apartado nos atenemos a lo desarrollado en nuestro Reglamento de Organización y Funcionamiento:

 

CAPÍTULO 2.   DE LA PARTICIPACIÓN DE ALUMNOS Y ALUMNAS

           Artículo 5.      Participación del alumnado.

     La participación del alumnado estará al servicio del aprendizaje de la democracia y los valores éticos y morales que sustentan nuestro modelo de sociedad, como una metodología de aprendizaje social y escolar que facilite el conocimiento e interpretación de las relaciones sociales y del medio en que vive, para la adaptación e integración del mismo.

           Artículo 6. Formas de participación.

              Los alumnos participarán desde el aula de la siguiente forma:

1     En cada curso o grupo de alumnos/as habrá un delegado/a y subdelegado/a.

2     Serán elegidos, entre sus compañeros/as, al inicio de curso y por un periodo de un año, salvo circunstancias imprevistas que aconsejen lo contrario.

3     El subdelegado actuará en ausencia del delegado o cuando sea requerido por éste último para ayudarle.

 

Artículo 7. Participación en el Consejo Escolar.

Los alumnos/as participarán en el funcionamiento del Consejo Escolar, aportando las opiniones de sus compañeros/as o información a los mismos de todas las decisiones tomadas en este Órgano.

De acuerdo con la normativa vigente, existirá un representante de Educación Secundaria en el seno de dicho órgano colegiado, que efectuará las funciones previstas y actuando como portavoz del alumnado.

FUNCIONES COMO MEDIADORES:

• ·        Coordinarse con el tutor/a responsable del grupo aula para la prevención de conflictos.
• ·        Canalizar las iniciativas del grupo clase para mejorar la convivencia.
• ·        Proponer junto con el tutor/a y consensuadas por el grupo las medidas preventivas para garantizar el derecho de todos y el cumplimiento de las normas de convivencia.
• ·        Conocer las incidencias y mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumno/a o entre este y cualquier miembro de la comunidad educativa.
• ·        Conocer y valorar el cumplimiento efectivo  de las correcciones y medidas disciplinarias y valorar estas con el grupo clase.

10.2.        Delegado/a de los padres/madres.

Según la normativa vigente orden de 18 de julio de 2007 los centros educativos podrán crear para cada una de las etapas educativas, la figura del delegado/a de padres y madres del alumnado de cada unidad escolar, con objeto de facilitar la implicación de las familias en la mejora de la convivencia escolar.

El plan de convivencia debe incluir el procedimiento de elección y las funciones para esto para la mejora de la convivencia y la prevención de la violencia, entre las que se incluirá la de mediación en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado o entre cualquier otro miembro de la comunidad educativa.

LAS FUNCIONES SON:

• ·        Establecer mecanismos para la coordinación con el tutor/a responsable del grupo aula para la prevención de conflictos.
• ·        Canalizar las iniciativas de los padres del grupo-clase para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos.
• ·        Proponer junto con el tutor/a las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todo el alumnado, así como los de los padres y madres del grupo-aula, y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro y del aula.
• ·        Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado en el grupo-aula, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos/as.
• ·        Conocer las incidencias y mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa.
• ·        Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas al alumnado del grupo-aula.
• ·        Proponer a sus representantes en el Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.

 

11.  Plan de actuación e intervención:

11.1.  Para la consecución de los objetivos del plan.

Una vez establecidos los objetivos que se pretenden conseguir con el PLAN DE CONVIVENCIA, debemos realizar un desarrollo con las distintas actuaciones descritas anteriormente donde se enumeraban las personas responsables, metodología, la temporalización, los recursos.

Luego ver el grado de consecución de los mismos, las evidencias o resultados y las observaciones que ayuden a explicar dichos resultados con una tabla que ayude a visualizarlo.

Se muestra a continuación un modelo posible de tabla a utilizar y que serviría para mostrar esquemáticamente lo que venimos mencionando.

 

OBJETIVO:
actuaciones	responsables	temporalización	recursos	Grado de consecución			Resultado o evidencias	Observaciones
				Conse-guido	En proceso	No alcan-zado

 

11.2.        Programa de actuaciones conjuntas de los órganos colegiados y de coordinación para la convivencia.

11.3.        Programa de actuaciones conjuntas de los equipos docentes y EOE para la convivencia.

• ·        Diagnóstico de la convivencia en el aula y planificación de la actuación.
• ·        Coordinación de actuaciones: programa de habilidades sociales, inteligencia emocional, charlas familias, etc…

11.4.        Programa de actuaciones del tutor/a y el equipo docente del grupo para la integración del nuevo alumnado.

• ·        Información a la familia y alumnado sobre el entorno escolar: estructura, normas, profesorado, actividades complementarias, extraescolares, etc…
• ·        Actividades y juegos de presentación, conocimiento y confianza dentro del grupo.
• ·        Evaluación inicial de las competencias curriculares y sociales para realizar las posibles adaptaciones curriculares que posibiliten su integración real en el grupo.
• ·        Introducir en el currículo contenidos relacionados con la procedencia cultural del nuevo alumnado.
• ·        Designar un alumno/a responsable temporalmente de la autorización en el centro del nuevo alumnado.

11.5.        Programa de actuaciones específicas para la prevención y tratamiento de la violencia sexista, racista, etc.

Mencionar:

• ·        I plan de igualdad entre hombres y mujeres.
• ·        Programa de competencia social para niños y niñas de 4 a 12 años “relacionarnos bien” de Manuel Segura y Margarita Arcas (ed. Narcea).
• ·        Programa Deporte en la Escuela.
• ·        Desarrollo de los temas transversales en el currículo: educación para la paz, coeducación, interculturalidad, etc…
• ·        Programa de acogida y tránsito desde la educación primaria a la educación secundaria obligatoria, en colaboración con el EOE.

 

12.  Difusión, seguimiento y evaluación del plan.

Conforme a lo establecido en la ORDEN DE 18 DE JULIO DE 2007(extractado a continuación) corresponde al Consejo Escolar el seguimiento y coordinación del Plan de Convivencia escolar y al Director, y profesores en los que haya delegado esta competencia, la aplicación de las normas de convivencia en el centro, así como los cauces para su difusión.