ACTUACIONES PREVISTAS

PROCEDIMIENTOS A SEGUIR

ÁMBITOS DE APLICACIÓN

AGENTES RESPONSABLES

RECURSOS NECESARIOS

TIEMPO DE APLICACIÓN

EVALUACIÓN

1.- Planificar y desarrollar problemas matemáticos en los diversos bloques del currículo de la competencia matemática.

2.- Interpretar de forma correcta la información que se ofrece en distintos formatos.

1. Dedicar un tiempo, en cada sesión de matemáticas a leer conjuntamente problemas, dándole la entonación correcta para su comprensión.

2. Utilizar gráficos, tablas y dibujos que aporten información para resolver el problema planteado.

3. Identificar los datos que nos son útiles de los que no son necesarios para resolver el problema.

4. Conjuntamente, buscar la manera de cómo resolver la situación, dándole importancia al error y comprobando que así no se puede resolver.

5. Utilizar las expresiones matemáticas correctas en todo el proceso y en el resultado.

6. Utilizar en todos los niveles el mismo procedimiento de resolución: datos, operaciones y solución.

7. Responder de forma detallada y correcta a la pregunta o preguntas que plantea el problema.

8. Resolver de forma individual, problemas similares y siguiendo el mismo proceso, que los resueltos conjuntamente.

9. Elaborar tablas y gráficos con distintas informaciones, así como responder a cuestiones planteadas sobre ellas.

En todos los cursos de primaria, teniendo en cuenta el nivel.

Se aplicará, como es de suponer, sobre todo en el área de matemáticas.

Las tablas y gráficos se usarán también en el área de conocimiento del medio.

Tutor o tutora o profesorado de matemáticas, si es distinto al tutor/a.

Profesorado responsable del área de conocimiento del medio.

* Selección de problemas del libro de texto.

*Plantillas para la elaboración de tablas y gráficos.

*Carteles recordatorios en clase sobre el procedimiento a seguir en la resolución de los problemas matemáticos.

* Fichas preparadas para tal fin.

*Material  didáctico complementario que ayude a la comprensión de la resolución.

*Fichas sobre razonamiento matemático.

*Bibliografía actualizada de uso y consulta del profesorado.

*Páginas web relacionadas con la resolución de problemas.

Durante todo el curso, en el horario de matemáticas y conocimiento del medio.

1. A través de la observación directa y las actividades realizadas en el cuaderno de matemáticas.

2. Con fichas- controles periódicas en donde se exponen problemas que tienen que resolver de forma individual, así como tablas y gráficos para su interpretación.

3. Anotaciones pertinentes del trabajo del alumno/a y los resultados  de las fichas- controles.

ACTUACIONES PREVISTAS

PROCEDIMIENTOS A SEGUIR

ÁMBITOS DE APLICACIÓN

AGENTES RESPONSABLES

RECURSOS NECESARIOS

TIEMPO DE APLICACIÓN

EVALUACIÓN

1.- Planificar y hacer el desarrollo diario de la lectura en sus diversas modalidades.

2.- Desarrollo de estrategias metodológicas que promuevan la mejora de la lectura.

3.- Implicar a las familias e instituciones del entorno en la potenciación del hábito lector.

1. Dedicar un tiempo diario a la lectura, haciéndola con exactitud, entonación y comprensión, en las sesiones de lengua o conocimiento del medio.

2.- A continuación, realizar actividades relacionadas con la comprensión lectora, ya sea oral o escrita.

3.- Dedicar en las otras áreas curriculares un tiempo, a la semana, a la realización de actividades de lectura.

4.- Establecer estrategias de lectura de grupo en voz alta, prestando especial atención en la exactitud de los que lee y en la entonación.

5.- Dar orientaciones a los alumnos/as para hacer lectura silenciosa (no mover la cabeza ni los labios, no seguir con el dedo, respetar el silencio en la lectura para una mejor comprensión…)

6.-  Actividades orales y escritas de comprensión lectora y hacer un análisis de lo leído: personajes, partes del texto…

7.- Actividades sobre textos cortos, adecuados al nivel del alumnado, para los que se planteen preguntas literales, inferenciales y críticas.

8.- Hacer lectura diaria en casa.

9.- Implicación de los padres y madres en la lectura, continuando con el préstamo de libros de la biblioteca del centro, tal y como se recoge en nuestro Plan Lector.

10.- Utilizar el regalo de libros como hábito familiar.

11.- Narrar y contar cuentos en el hogar.

12.- Promover actuaciones desde el AMPA y Ayuntamiento que fomenten el gusto por la lectura en padres, madres y alumnado, como una feria del libro en el centro escolar o en la localidad.

* En todos los cursos de primaria, adecuando los libros y los textos a la edad del alumnado.

* Sobre todo en lengua. En otras áreas como conocimiento del medio, artística, lengua extranjera.

* Todas las familias del centro.

* Tutor/a y profesorado implicado en las áreas del ámbito.

*Equipo docente.

*AMPA

*Ayuntamiento.

* Libros de texto.

*Libros de literatura infantil y juvenil.

*Fichas con textos cortos seleccionados.

*Fichas de comprensión lectora.

*Periódico escolar.

Durante todo el curso y en las áreas del ámbito.

* Observación directa de los maestros/as implicados, con las anotaciones pertinentes de las actividades realizadas.

* Fichas- controles elaboradas por el profesorado sobre comprensión lectora.

* Valoración a través de cuestionarios elaborados al efecto.

ACTUACIONES PREVISTAS

PROCEDIMIENTOS A SEGUIR

ÁMBITOS DE APLICACIÓN

AGENTES RESPONSABLES

RECURSOS NECESARIOS

TIEMPO DE APLICACIÓN

EVALUACIÓN

4.- Desarrollo de estrategias metodológicas que promuevan el desarrollo de la escritura, respetando la sintaxis, gramática y ortografía de la lengua castellana.

5.- Promover el gusto por el trabajo bien hecho, cuidando el orden, la limpieza y la caligrafía en las producciones escritas.

1. Unificar la pauta de escritura en Infantil, Primer y Segundo Ciclo de Primaria.

2. Unificar criterios en toda la primaria sobre márgenes, presentación, interlineado, tamaño de letra.

3. Aumentar el vocabulario del alumnado, atendiendo a su nivel.

4. Seguir estrategias de redacción de textos, comenzando por la elaboración de frases, hasta textos de mayor amplitud en los niveles más elevados.

5. Dedicar un tiempo semanal, en el área de lengua a la producción de textos escritos sobre vivencias personales del alumnado, secuenciando correctamente los acontecimientos vividos.

6.- Realizar descripciones de personas, animales, objetos  y lugares cercanos a los alumnos/as.

7.- Elaborar cuentos siguiendo el orden de presentación de personajes, trama o planteamiento del problema y final o solución al problema.

8.- Continuar con la elaboración de  fichas resúmenes de los libros leídos de la biblioteca.

9.- Colaborar en el periódico escolar con textos producidos por el alumnado sobre noticias, cuentos, salidas…

10. Elaborar resúmenes sobre textos leídos tanto en el área de lengua como de conocimiento del medio, respetando la secuenciación de las ideas.

* En Educación Infantil y toda la Primaria, atendiendo en cada procedimiento al nivel del alumnado.

*En todas las áreas, pero de forma prioritaria en lengua y conocimiento del medio.

* Todo el Equipo Docente.

*Profesora de Audición y Lenguaje.

*Libros de texto.

*Libros de literatura infantil y juvenil.

* Métodos de composición de textos, como “Aprende a redactar”, de Editorial La Calesa.

*Materiales para la mejora de la competencia semántica.

*Libreta de vocabulario.

* Fichas de lectura de la biblioteca.

* Periódico escolar.

*Carteles recordatorios en clase sobre las distintas partes que componen a los diversos textos escritos (descripciones, cuentos…)

*Cuaderno de trabajo del alumno/a.

Durante todo el curso escolar.

* Observación directa del trabajo del alumnado, con las anotaciones pertinentes sobre semántica, gramática y sintaxis.

* Recuento de faltas de ortografía en los escritos del alumnado, diferenciando entre la ortografía natural y la reglada en los niveles más inferiores.

*Valoración de las aportaciones del alumnado para el periódico escolar, tanto en número como en calidad.

ACTUACIONES PREVISTAS

PROCEDIMIENTOS A SEGUIR

ÁMBITOS DE APLICACIÓN

AGENTES RESPONSABLES

RECURSOS NECESARIOS

TIEMPO DE APLICACIÓN

EVALUACIÓN

1.- Interpretar de forma correcta la información que se ofrece en distintos formatos.

2.- Expresar información de contenido científico mediante representaciones sencillas.

1. Utilizar gráficos, tablas y dibujos que aporten información para resolver problemas.

2. Responder de forma adecuada a cuestiones que se planteen sobre la información aportada en distintos gráficos y tablas.

3. Recoger datos en distintas tablas para la posterior elaboración de gráficos, siendo rigurosos en la metodología científica.

3. Elaborar tablas y gráficos con distintas informaciones, así como responder a cuestiones planteadas sobre ellas.

*En toda la Primaria.

*Fundamentalmente en el  área de conocimiento del medio, aunque también se aplicará en matemáticas.

*Profesorado responsable de los ámbitos en cuestión.

*Libros de texto.

*Páginas web relaciondas con los temas trabajados.

*Fichas elaboradas para tal fin.

*Fichas para la anotación de datos para la posterior elaboración de tablas y gráficos.

*Plantillas para la elaboración de tablas y gráficos.

Durante todo el curso

Observación del trabajo del alumno/a,  con las anotaciones pertinentes sobre la precisión en la elaboración de tablas y gráficos, así como  las respuestas a las cuestiones planteadas.

*Fichas control elaboradas para la evaluación de la interpretación de información y utilización de estrategias coherentes con la metodología científica.