1. Objetivos del Equipo de Ciclo
2. Programación de actividades complementarias.
3. Concreción curricular de las áreas del ciclo.
4. Criterios de evaluación y de promoción del ciclo.
V6B1. Objetivos del Equipo de Ciclo
1er Ciclo Primaria
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OBJETIVOS GENERALES
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Concreción
OBJETIVOS GENERALES
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ACTIVIDADES
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Temporalización
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Responsable
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Criterios de Evaluación
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O.1. Diseñar un Programa de Actividades Extraescolares y Complementarias en colaboración con el Ayuntamiento y AMPA que sea atractivo para padres/madres y alumnado, que procure la educación integral y a la vez llegue a todos los niveles educativos, debidamente coordinado a nivel de Centro.
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O.1.1. Programar todas las actividades de forma conjunta y coordinada con el resto de ciclos para su adecuada concreción.
O.1.2. Planificar salidas que sean atractivas para el alumnado, así como para el AMPA.
O.1.3. Preparación de actividades y material para la celebración de días especiales: Constitución, Navidad, día de la Paz, día de Andalucía...
O.1.4. Coordinarse para la decoración de espacios comunes con temas alusivos al curriculum y/o actividades que se celebran en el Centro.
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Salidas: - Conciertos didácticos (1er Trimestre (?)) - Parque de las Ciencias (2º Trimestre) - Teatro (12 de Mayo)
Fiestas:
- Día de los Derechos del niño.
- Día de la No Violencia a la Mujer.
- Día de la Constitución
- Campaña de Navidad
- Fiesta de Navidad
- Día de la Paz
- Día de Andalucía
- Día de la Mujer
- Día del Libro
- Fiesta Fin de Curso
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A lo largo del curso.
20 de Noviembre
25 de Noviembre
4 de Diciembre
14-22 de Diciembre
22 de Diciembre
29 de Enero
26 de Febrero
8 de Marzo
23 de Abril
22 de Junio
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1º Ciclo
1º Ciclo y Centro
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- Valorar los objetivos conseguidos al término de cada actividad.
- Tener en cuenta su idoneidad para este ciclo.
- Concretar los resultados de las actividades a través de cuestionarios o redacciones realizadas por el alumnado.
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O.2. Colaborar con el AMPA y el Ayuntamiento de acuerdo con la legislación vigente, dentro de las posibilidades del Centro y coordinando la programación de actividades. |
O.2.1. Colaborar con ambas instituciones propiciando una participación cordial y fluida dentro de las actividades programadas en el Ciclo.
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- Mantener una relación cordial entre el Ciclo y el AMPA.
- Participar activamente con el AMPA dentro de lo posible y solicitar su ayuda o colaboración cuando sea necesario.
- Pedir colaboración en la realización de actividades extraescolares.
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A lo largo del curso.
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1º Ciclo
AMPA
Centro (Equipo directivo)
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- Comprobar la relación entre el AMPA y el 1er Ciclo, y si su colaboración ha sido la adecuada.
- Valorar los resultados de las actividades conjuntas con el AMPA.
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O.3. Usar las TICs para desarrollar el trabajo colaborativo on-line, en la administración del centro y para fomentar la comunicación entre los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.
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O.3.1. Desarrollar en la medida de lo posible el uso de las TICs por parte del alumnado.
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- Uso del ordenador por parte del profesorado para resolver dudas en el aula.
- Familiarización del alumnado con las TICs incorporándola progresivamente como una herramienta educativa de gran valor.
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A lo largo del curso.
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1º Ciclo
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- Valoración del grado de utilización de las TICs.
- Constatar la utilidad de las TICs como recurso educativo.
- Comprobar el nivel de aceptación por el alumnado.
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O.4. Continuar la anticipación del uso del inglés en infantil y la potenciación del mismo en el resto de las etapas educativas. |
O.4.1. Potenciar en la medida de nuestras posibilidades el uso del inglés.
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- Realización de actividades que potencien el uso del inglés.
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A lo largo del curso.
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1º Ciclo
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- Valorar positivamente el uso del inglés a cualquier hora del día.
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O.5. Utilizar y optimizar las instalaciones del centro y los recursos materiales que inciden en el uso de la biblioteca, material informático y medios audiovisuales. |
O.5.1. Organizar un plan de utilización de los recursos existentes, para optimizar el funcionamiento de estos servicios.
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- Poner un horario de utilización de biblioteca.
- Aprovechar el salón de usos múltiples para actividades colectivas.
- Realizar audiciones musicales, visionado de películas, documentales, etc, aprovechando los medios audiovisuales.
- Búsqueda, elaboración e intercambio de materiales y recursos didácticos.
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A lo largo del curso.
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1º Ciclo
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- Valorar la ayuda que todos estos recursos e instalaciones nos proporcionan.
- Comprobar su utilidad.
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O.6. Colaborar en el buen funcionamiento del Plan de Apertura del Centro. |
O.6.1. Participar dentro de nuestras competencias en el funcionamiento del Plan de Apertura del Centro.
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- Dar al alumnado información sobre las actividades del Plan de Apertura. - Recoger dudas, quejas y opiniones de las familias y trasladarlas al Coordinador del Plan.
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A lo largo del curso.
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1º Ciclo
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- Comprobar que estas medidas son un canal efectivo de información entre familias y Coordinador del Plan de Apertura.
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P.1. Hacer de la lectura el eje fundamental de las actividades en todas las áreas. |
P.1.1. Realizar lecturas individuales y colectivas , en las distintas áreas, destinadas a mejorar la comprensión.
P.1.2. Realizar actividades de animación a la lectura para fomentar el gusto hacia ésta.
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- Uso de la biblioteca como un recurso más.
- Fomentar la comprensión lectora en todo aquello que sea leído a lo largo de la jornada escolar.
- Establecer un horario semanal dedicado exclusivamente a la lectura, así como priorizarla en todas las áreas.
- Realizar lecturas individuales y colectivas para la adquisición de una adecuada velocidad y fluidez lectora, sin descuidar su comprensión.
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A lo largo del curso.
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1º Ciclo
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- Valorar el aumento del gusto por la lectura.
- Analizar la mejoría de la velocidad y comprensión lectora al final del curso comparándolos con los parámetros iniciales.
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P.2. Diseñar y llevar a la práctica estrategias que mejoren la motivación y los resultados escolares, según lo previsto en el Plan de Mejora, utilizando las TICs como un recurso más. |
P.2.1. Utilizar metodologías motivadoras para el proceso de enseñanza-aprendizaje, presentando actividades que tengan en cuenta la diversidad.
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- Utilización de metodologías motivadoras para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Establecer relaciones afectivas entre el tutor/a y el alumno/a.
- Presentar actividades adecuadas a su nivel individual de aprendizaje.
- Trabajar en grupos flexibles en las áreas instrumentales.
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A lo largo del curso.
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1º Ciclo
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- Comprobar si la metodología es adecuada según los resultados obtenidos.
- Analizar el grado de satisfacción de nuestros alumnos.
- Estimar la eficacia de las actividades presentadas.
- Valorar la actitud positiva del alumno/a con respecto a la clase.
- Valorar la eficacia de la medida.
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P.3. Profundizar en la Evaluación a través de criterios unificados, procurando la coordinación interciclos para mejorar aspectos pedagógicos y llevar una línea coherente, por medio del Plan de Mejora. |
P.3.1. Realizar reuniones interciclos para mejorar aspectos pedagógicos.
P.3.2. Fijar criterios de evalucación en coordinación con el Segundo Ciclo de Primaria. |
- Hacer una evaluación incial de los alumnos/as.
- Intercambiar información con los tutores y tutoras de cursos anteriores.
- Coordinarse para establecer la secuenciación de objetivos, contenidos y metodología.
- Realizar conjuntamente el listado de material recomendado paralos alumnos y alumnas durante el curso (libros, cuadernillos...)- Concretar criterios para la superación del Ciclo.
- Evaluar todos los elementos que intervienen en el proceso educativo.
- Realizar reuniones periódicas para concretar aspectos del aprendizaje de nuestros alumnos.
- Incidir en la coordinación entre ciclos mediante la realización de reuniones con el Ciclo de Infantil y con el 2º Ciclo de Primaria.
- Revisar y aplicar las pruebas finales de Ciclo.
- Fijar los criterios de Evaluación de las pruebas. |
A lo largo del curso.
- Tercer trimestre.
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1º Ciclo
1º Ciclo coordinado con el ETCP
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- Comprobar la idoneidad de dichos criterios.
- Valorar positivamente las reuniones de los componentes del Ciclo.
- Valorar como positivas las reuniones entre Ciclos.
- Analizar los resultados obtenidos.
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P.4. Mejorar la convivencia escolar, hábitos de conducta, salud e higiene implicando a toda la Comunidad Educativa, a través de todos los proyectos que se están desarrollando en el Centro.
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P.4.1. Llevar a la práctica el Plan de Convivencia, los programas "Escuela: Espacio de Paz" y Plan de Igualdad.
P.4.2. Realizar actividades para mejorar la convivencia escolar.
P.4.3. Participar en los programas que se lleven a cabo en el Centro relativos a higiene y salud, para concienciar a los alumnos/as de la importancia de la higiene.
P.4.4. Realizar actividades que potencien hábitos saludables. |
- Fomentar actitudes de respeto en: entradas y salidas de clase, tratamiento a profesores y compañeros, vocabulario correcto, asambleas que traten los temas transversales a trabajar.
- Potenciar valores de tolerancia, no racismo, igualdad entre sexos.
- Participar en el Proyecto "Escuela, espacio de Paz" y en el Plan de Igualdad.
- Unificar criterios y elaborar y aplicar normas elementales de cortesía.
- Participación en los diferentes programas que se están llevando a cabo en el Centro relativos a higiene y salud. - Concienciar a los alumnos/as de la importancia de la limpieza e higiene del colegio.
- Concienciar al alumnado de la limpieza e higiene personal.
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A lo largo del curso.
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1º Ciclo
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- Comprobar si hay cambios en la conducta diaria del alumnado.
- Valorar los resultados de los proyectos.
- Comprobar el grado de cumplimiento de las normas aplicadas.
- Comprobar la idoneidad de estos programas en nuestro ciclo. - Comprobar la eficacia de dichas medidas.
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P.5. Desarrollar y potenciar el Plan de Acción Tutorial. |
P.5.1. Desarrollar y potenciar el Plan de Acción Tutorial realizando todas las actividades oportunas.
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- Reunir a los padres/madres periódicamente y siempre que se considere oportuno.
- Coordinar la labor tutorial entre los profesores/as del Ciclo, pidiendo la colaboración al EOE cuando se crea necesario.
- Realizar asambleas y conversaciones con nuestros alumnos/as.
- Implicar a la familia en el aprendizaje de sus hijos/as.
- Poner en conocimiento de la Comunidad Educativa las normas de funcionamiento así como los diferentes programas educativos sobre temas transversales que se van a llevar a cabo a lo largo del curso (Mirar los programas en los que estamos inmersos).
- Informar por escrito de los proyectos, programas y actividades en los que participa el centro.
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A lo largo del curso.
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1º Ciclo y Centro
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- Comprobar la efectividad y eficacia de las reuniones; si los programas se han llevado a cabo; si ha habido colaboración con el EOE y el grado de implicación de los padres/madres y alumnos/as.
- Valorar el grado de satisfacción de los padres con esta medida.
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P.6. Participar en actividades de formación del Profesorado de acuerdo con las necesidades del Centro y la disponibilidad horaria, priorizando la renovación metodológica. |
P.6.1. Participar en cursos de formación y en los grupos de trabajo que se constituyan de acuerdo con las necesidades del Centro, teniendo en cuenta las TICs y el Plan de Calidad.
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- Participación en cursos de formación y en los grupos de trabajo que se constituyan.
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A lo largo del curso.
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1º Ciclo y Centro
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- Comprobar la efectividad de los grupos de trabajo y los cursos.
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P.7. Potenciar en el alumnado la participación en actividades culturales, deportivas, recreativas, etc., así como la colaboración de toda la Comunidad Educativa. |
P.7.1.Motivar al alumnado para que participe en las actividades culturales, deportivas y recreativas expuestas en el O.1. y en el Proyecto Deporte en la Escuela.
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- Participar en las actividades culturales, deportivas y recreativas que oferte el Ciclo y el Centro, así como en las actividades extraescolares.
- Crear una actitud positiva hacia la participación en dichas actividades.
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A lo largo del curso.
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1º Ciclo (*)
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- Valorar positivamente la participación en dichas actividades.
- Comprobar la participación de toda la Comunidad Educativa.
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C.1. Diseñar y llevar a la práctica estrategias que mejoren hábitos y técnicas de trabajo, utilizando las TICs como un recurso más.
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C.1.1. Realizar actividades que refuercen la memoria.
C.1.2. Trabajar el orden y la limpieza en las tareas.
C.1.3. Utilizar las TICs para ampliar información y despertar su curiosidad.
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- Realización de actividades que refuercen la memoria: aprender refranes, trabalenguas, poesías, etc.
- Incidir en la realización de los trabajos de modo ordenado, limpio, claro, legible y con ortografía correcta.
- Realización de breves resúmenes como iniciación a las técnicas de estudio.
- Uso del ordenador para resolver dudas y complementar información.
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A lo largo del curso.
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1º Ciclo
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- Comprobar si las medidas adoptadas se reflejan en los trabajos que elaboran los alumnos.
- Comprobar si el uso del ordenador fomenta su interés en el mismo.
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C.2. Mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita en todas las áreas que integran el currículo, a través de actuaciones concretas tales como el Programa de Fomento a la Lectura , la Revista Escolar y el uso de las TICs como recurso, de acuerdo a lo redactado en el Plan de Mejora. |
C.2.1. Utilizar la biblioteca de aula y la biblioteca de Centro como recurso motivador a la lectura.
C.2.2. Participar en la elaboración de la revista literaria del Centro.
C.2.3. Crear situaciones que fomenten el diálogo, la exposición oral y el debate. |
- Animación a la lectura utilizando la biblioteca de aula y la biblioteca de Centro.
- Aprender canciones, retahílas, trabalenguas, adivinanzas, poesías...
- Asambleas.
- Participación en la elaboración de la revista literaria del Centro.
- Fomentar el diálogo espontáneo de forma correcta en nuestros alumnos/as.
- Iniciar en la realización de breves resúmenes de textos o libros leídos de forma oral y/o escrita.
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A lo largo del curso.
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1º Ciclo
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- Comprobar el grado de cumplimiento de las actividades; el grado de participación en las mismas; y si los alumnos han ampliado su vocabulario usual y mejorado su expresión.
- Valorar una actitud positiva hacia el trabajo bien hecho.
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C.3. Usar las TICs incidiendo en la práctica docente y en el proceso de enseñanza–aprendizaje del alumnado, aplicando nuevas estrategias metodológicas y de evaluación on-line. |
C.3.1. Colaborar a nivel de centro en el desarrollo de las TICs, utilizando nuevas estrategias metodológicas siempre que estén a nuestro alcance.
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- Realizar actividades de búsqueda de información en Internet.
- Utilizar las TICs a través de los Blogs de cada curso para el desarrollo de actividades de repaso, apoyo, refuerzo y ampliación.
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A lo largo del curso.
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1º Ciclo
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- Valorar el buen uso de Internet como recurso para ampliar contenidos.
- Comprobar la utilidad del procesador de textos.
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C.4 Desarrollar el Plan de Centro de forma colaborativa con el colegio " Padre Manjón " para elaborar el Plan Intercentros, adaptándolo a la realidad diaria del aula, del entorno y la nueva legislación vigente que nos aporta el ROC, sin olvidanos de potenciar los temas transversales desarrollados en el Centro y el fomento de la Cultura Andaluza. |
C.4.1. Elaborar el Plan Intercentros y adaptarlo a la nueva realidad de nuestro centro y de la reforma educativa (LOE).
C.4.2. Utilizar los temas transversales como valores que impregnen toda la actividad educativa, haciendo especial hincapié en la Cultura Andaluza. |
- Programar el trabajo del aula de acuerdo con el Plan Intercentros.
- Evaluación de acuerdo con los criterios del Plan Intercentros.
- Revisión de Proyecto Curricular del Primer Ciclo de Primaria.
- Integración de los temas transversales en la programación diaria.
- Fomento de la Cultura Andaluza no solo en las fechas indicadas por la CEJA, sino en la práctica diaria.
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A lo largo del curso.
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1º Ciclo y Tutores
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- Valorar si se ha programado y evaluado de acuerdo con el PCC.
- Determinar el grado de integración de los temas transversales en la actividad diaria.
- Comprobar el grado de interés hacia diferentes manifestaciones culturales andaluzas.
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OBJETIVOS DEL EQUIPO DEL PRIMER CICLO
A lo largo de este curso, el Equipo Docente del Primer Ciclo se plantea llevar a cabo las siguientes actuaciones:
• Evaluación inicial de los alumnos. Intercambiar información con los/las tutores/as anteriores.
• Coordinarse para establecer la secuenciación de objetivos, contenidos y metodología.
• Establecer los objetivos mínimos del ciclo. Criterios de promoción.
• Organizar y programar las actividades complementarias.
• Realizar el listado de material recomendado para los alumnos/as durante el curso (libros, cuadernillos,...)
• Establecer los puntos básicos a tratar en la reunión general de padres.
• Establecer objetivos y actividades para la coeducación.
• Preparación de actividades y material para la celebración de días especiales: Constitución, derechos de los Niños, Navidad. Carnaval, Andalucía, Paz,....
• Búsqueda, elaboración e intercambio de materiales y recursos didácticos.
• Preparar y realizar reuniones interciclos: E. infantil/ primer ciclo y primer ciclo/segundo ciclo.
• Coordinarse para la decoración de pasillos y espacios comunes con temas alusivos al currículo escolar.
• Evaluación trimestral sobre la consecución de los objetivos programados. En función de los resultados, establecer estrategias y posibles soluciones a los problemas
detectados.
• Evaluación final, análisis de los resultados. Preparar información para los/las tutores/as que van a recibir a nuestros alumnos/as.
• Organizar los grupos de alumnos y alumnas que necesiten refuerzo educativo y detectar y analizar los posibles alumnos/as con necesidades educativas especiales para su diagnóstico.
• Intercambiar experiencias y debatir soluciones a los posibles problemas que se vayan planteando durante el curso en el quehacer educativo.
• Realizar el seguimiento de los alumnos con dificultades.
• Coordinación continua entre las profesoras tutoras y la profesora de apoyo (cupo 14), encargada de 1º C, nueva clase que ha surgido por la organización de
un grupo de refuerzo educativo especial.
• Coordinación con la profesora de apoyo a la Integración para el seguimiento de los alumnos y alumnas de nuestro ciclo que son atendidos por ella.
• Coordinación con los distintos profesionales que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos/as: profesor/a de apoyo, integración,
audición y lenguaje, especialistas, E.O.E., etc.
• Tratar, elaborar y revisar todos aquellos puntos que nos solicite el equipo directivo, E.T.C.P., etc (Elaboración y revisión del Plan Anual de Centro, Memoria Final...)
V6B2. Programación de actividades complementarias.
PRIMER TRIMESTRE
- Cueva de las Ventanas (Piñar). 29 de Octubre.
- Salidas al entorno: Fiesta del otoño. 5 de Noviembre.
- Visita al Guadalinfo. 17 de Noviembre.
- Exposición aves. 19 de Noviembre.
- Teatro: El elefante y la araña.
- Objetivo: Concienciar a los alumnos/as sobre los valores de solidaridad y amistad.
- Temporalización: 26-11-10
- Responsables: Profesorado de Infantil y 1er Ciclo de Primaria.
SEGUNDO TRIMESTRE
- Objetivo: Acercar a los alumnos y alumnas a la música como forma de expresión de sentimientos y emociones.
- Temporalización: 16-02-11
- Responsables: Profesorado de 1er Ciclo de Primaria.
- Objetivo: Fomentar la cultura de paz y las relaciones afectivas entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.
- Temporalización: 31-01-11
- Responsables: Todo el profesorado.
- Objetivo: Participar en una actividad colectiva del Centro, acercándose a las características de la Cultura Andaluza.
- Temporalización: 25-02-11
- Responsables: Todo el profesorado.
- Objetivo: Concienciar al alumnado sobre la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.
- Temporalización: 08-03-11
- Responsables: Todo el profesorado.
TERCER TRIMESTRE
Os propongo a los ciclos, el completar una tabla donde aparezcan los objetivos que perseguís con las actividades, la actividad incluídas las que hacemos en el centro y días especiales que celebramos, los responsables y temporización.Esta es la que pongo como ejemplo en Infantil.
OBJETIVOS QUE PERSEGUIMOS
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROPUESTAS
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RESPONSABLES
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TEMPORIZACIÓN
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EJEMPLO: Valorar por parte del alumnado la riqueza de los monumentos andaluces.
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Visita a la Alhambra
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Tutoras de 4 y 5 años
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Primer trimestre
Octubre
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EJEMPLO: Conocer fiestas tradicionales de nuestro entorno y reforzar la conviviencia entre familia, alumnado y centro.
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Fiesta del Otoño
Carnaval ...
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Docentes de Infantil y Primer Ciclo
Docentes de Infantil .
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Noviembre
Febrero...
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V6B3. Concreción Curricular por Áreas en el Primer Ciclo
V6B3A-OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO
1.1. Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas, etc.), relacionándolas con las propias ideas y experiencias.
1.2. Comprender un texto adecuado a la edad.
1.3. Escuchar y comprender la expresión oral de los demás.
1.4. Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en diferentes situaciones.
2.1. Distinguir y pronunciar todos los sonidos correctamente.
2.2. Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación y el ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la comunidad autónoma.
2.3. Utilizar correctamente las estructuras lingüísticas básicas.
2.4. Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando palabras del vocabulario propio de la edad.
3.1. Expresarse oralmente de manera clara, narrando experiencias propias, ideas, situaciones reales e imaginarias, etc..
3.2. Aceptar las aportaciones de los demás, respetando las normas del intercambio.
4.1. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.
5.1. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.
6.1. Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder.
6.2. Redactar textos breves (narraciones, notas...) con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes, las palabras separadas, etc., y presentando el escrito de forma clara y limpia.
6.3. Expresarse por escrito, dominando la ortografía natural y las normas básicas de la lengua escrita.
6.4..Manipular la lengua oral y escrita de manera simple: transformar oraciones (afirmativas en negativas), sustituir palabras por sus sinónimos, ordenar frases, reconocer palabras que expresan acciones, nombres, cualidades, etc.
6.5.. Familiarizarse con algunas reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su correcto uso y de sus reglas.
7.1. Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura.
7.2. Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios y ser capaz de extraer alguna información específica: identificar personajes, explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las actividades, etc.
8.1. Utilizar los conocimientos de lecto-escritura para la comprensión de textos y el intercambio de experiencias y sentimientos.
8.2. Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etc.) para formular conjeturas sobre su contenido.
8.3. Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder, oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensión.
9.1. Escuchar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.).
9.2. Valorar estas expresiones como un hecho cultural enriquecedor.
10.1. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.
10.2. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística
- Adquirir vocabulario referente al colegio, a la familia, a la casa, a la calle, a la Navidad, a los alimentos, al cuidado y a las partes del cuerpo humano.
- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.
- Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.
- Desarrollar el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones escritas.
- Dialogar en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha.
- Fomentar el interés por la práctica de juegos lingüísticos como elemento de diversión.
- Adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves, a las plantas, a los peces, al agua, al sol y al aire.
- Comprender y expresar de forma oral y escrita el sentido global de un texto.
- Fomentar la valoración del texto escrito como fuente de información enriquecimiento y diversión.
- Fomentar el uso de las reglas ortográficas aprendidas.
- Adquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos, a los medios de comunicación, a los medios de transporte y a las vacaciones.
- Fomentar el gusto por la lectura y la escritura de cuentos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
- Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad.
- Utilizar la lengua para obtener y comprender información.
- Contribuir, a través de la lengua, a conservar un entorno físico agradable y saludable.
- Contribuir, a través del lenguaje, a cuidar el medio ambiente.
- Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.
- Emplear el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia uno mismo.
Competencia matemática
- Utilizar el lenguaje para poner en práctica procesos de razonamiento.
- Utilizar tablas para hacer clasificaciones.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Iniciarse en el uso del ordenador.
- Obtener conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una información concreta.
- Nombrar las partes del ordenador.
- Enumerar los distintos usos del ordenador.
Competencia social y ciudadana
- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.
- Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que estos transmiten.
- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.
- Utilizar la lengua para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables.
- Practicar el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos.
Competencia cultural y artística
- Escuchar, comprender y valorar narraciones orales sencillas.
- Promover el mantenimiento de la atención durante la escucha cuentos y otras narraciones orales.
- Leer, comprender y valorar narraciones sencillas.
- Fomentar el gusto por la lectura de poemas.
Competencia para aprender a aprender
- Comprender, analizar y resolver un problema.
- Acceder a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.
- Utilizar la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar planes y tomar decisiones.
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.
Autonomía e iniciativa personal
- Emplear el lenguaje para comunicar afectos.
- Utilizar la lengua para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.
- Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.
- Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones.
- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás.
- Utilizar el lenguaje como medio de representación del mundo.
- Utilizar la lengua para elegir con criterio propio entre dos opciones.
- Utilizar el lenguaje para expresar gustos y preferencias.
- Favorecer la creatividad a través del lenguaje.
MATEMÁTICAS
OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO
1.1. Utilizar espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.) para comprender e interpretar informaciones y mensajes sobre situaciones cotidianas de su entorno.
1.2. Consolidar los conceptos matemáticos básicos sobre el número, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, y sus posibilidades operatorias y de organización de la información..
2.1. Detectar problemas sencillos del entorno cotidiano para cuya resolución se requieran las operaciones y destrezas básicas del cálculo.
2.2. Utilizar la operatoria elemental para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
3.1. Demostrar curiosidad por las distintas representaciones de una situación concreta, por otras formas de contar o medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e instrumentos, etc.).
3.2. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.
3.3. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemáticas.
4.1. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos, por la autonomía que le proporcionan los mismos y por la aplicación de estos conocimientos a actividades y situaciones lúdicas, valorando el esfuerzo invertido en las operaciones y no limitando su interés a la obtención de un resultado determinado.
4.2. Afrontar con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad y sin abandonar pequeñas tareas hasta haberlas concluido razonablemente, apreciando lo que de positivo tienen los errores cometidos.
5.1. Utilizar los números para cuantificar magnitudes pequeñas de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando.
5.2. Realizar mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entre las unidades corporales e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.
5.3. Expresar correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.
5.4. Reconocer y describir con lenguaje coloquial formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (circulares, rectangulares, cuadrados, triangulares, cúbicos y esféricos).
6.1. Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud y de tiempo mediante el empleo de la calculadora y el ordenador.
6.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo.
7.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos por las propiedades descubiertas.
7.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre el mismo, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.
7.3. Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados.
7.4. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.
8.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y numéricamente.
8.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística
- Comprender e interpretar una información escrita y con imágenes.
- Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas.
- Incorporar el lenguaje matemático a la expresión habitual.
- Comprender y utilizar distintos tipos de textos: recetas, adivinanzas…
- Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos códigos.
- Comprender y utilizar distintos tipos de textos para trabajar conceptos matemáticos: crucigramas, sopas de letras y adivinanzas.
- Comprender e interpretar otros lenguajes.
- Incidir en los contenidos asociados en la descripción verbal de los razonamientos.
- Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas lingüísticas.
- Escuchar, exponer y dialogar.
- Expresar pensamientos y opiniones.
- Leer, comprender e interpretar información.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana.
- Conocer la realidad a través de los conceptos básicos de medida.
- Comprender, analizar e interpretar la información de una receta de cocina.
- Utilizar representaciones gráficas para interpretar información.
- Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con autonomía e iniciativa personal.
- Fomentar el interés por conocer e interpretar la información que ofrece el reloj digital y el reloj analógico.
Competencia matemática
- Utilizar en situaciones fuera del aula los contenidos estudiados.
- Poner en práctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atención.
- Apreciar la noción de cantidad en lo cotidiano.
- Aplicar los conceptos matemáticos aprendidos en situaciones cotidianas.
- Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema.
- Manejar los conceptos espaciales básicos en situaciones reales.
- Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas.
- Fomentar el interés por expresar la información de forma numérica.
- Fomentar la curiosidad por conocer las relaciones que existen entre los números.
- Utilizar unidades de medida no convencionales en la vida cotidiana.
- Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.
- Manejar adecuadamente las monedas de euro en situaciones reales.
- Comprender, interpretar y realizar gráficos de barras.
- Interpretar y expresar informaciones, datos y argumentaciones.
- Interpretar y aplicar una información.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Iniciarse en el uso del ordenador.
- Nombrar las partes del ordenador.
Competencia social y ciudadana
- Utilizar las matemáticas como destreza para la convivencia y el respeto.
- Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio.
- Desarrollar habilidades sociales, como el diálogo y el trabajo en equipo.
Competencia cultural y artística
- Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.
- Realizar un dibujo, siguiendo unas indicaciones, y, fomentar así, la creatividad.
- Desarrollar la habilidad para construir un reloj de cartulina, siguiendo unas instrucciones.
Competencia para aprender a aprender
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.
- Comprender, analizar y resolver problemas.
- Utilizar herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier aprendizaje.
Autonomía e iniciativa personal
- Utilizar las matemáticas para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.
- Saber tomar decisiones ante un problema.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO
1.1. Identificar los elementos principales del entorno natural, partiendo de lo próximo a lo lejano.
1.2. Identificar los elementos principales del entorno natural de la comunidad (paisaje, fenómenos atmosféricos, y animales y plantas más comunes).
1.3. Iniciarse en la observación guiada de los elementos principales del entorno natural.
1.4. Iniciarse en la recogida de información de datos del entorno natural.
2.1. Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepción multisensorial y desarrollar su autonomía.
2.2. Manifestar la adquisición de unos hábitos de salud y cuidado corporal derivados del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo (higiene, aseo, descanso, etc.).
2.3. Mostrar, ante las diferencias de edad y sexo, una actitud de aceptación y respeto y, por tanto, rechazar todo tipo de discriminación por razones de índole personal en sus juegos y tareas escolares.
3.1. Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).
4.1. Ser consciente de su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros grupos de iguales) con características y rasgos propios.
4.2. Identificar las características de otros grupos sociales y mostrar respeto por ellos.
5.1. Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinión sobre los aspectos positivos y los negativos de estas intervenciones.
5.2. Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno próximo, como medio para conseguir mejor calidad de vida.
5.3. Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas.
6.1. Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar para ello las unidades de tiempo básicas: hora, día, mes y año, así como conocer la evolución que, con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.).
6.2. Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad y observar las manifestaciones más palpables de estos cambios.
7.1. Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a través de códigos sencillos.
7.2. Utilizar correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) y expresarlas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados o conocidos.
8.1. Generar el interés y la autonomía requeridos para buscar, recoger y analizar la información necesaria para plantearse y resolver problemas sencillos del entorno próximo.
8.2. Manifestar su capacidad de observación y el uso que hace de todos los sentidos para identificar formas y tamaños en los objetos y para diferenciar los seres vivos de los inertes, reconociendo sus funciones básicas y superando los preconceptos por los que identifica al ser vivo con lo que se mueve.
9.1. Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos, demostrando suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados.
10.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en el medio.
10.2. Reconocer la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia (electrodomésticos, utensilios del hogar y escolares, coches, etc.) y valorar los aspectos positivos de estos recursos tecnológicos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística
- Adquirir vocabulario referente al colegio y a la calle.
- Leer y comprender un texto informativo sencillo.
- Adquirir vocabulario referente a los alimentos.
- Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.
- Leer, comprender e interpretar instrucciones.
- Adquirir vocabulario referente al cuidado y a las partes del cuerpo humano.
- Adquirir vocabulario referente a la Navidad, a la familia y la casa.
- Descifrar mensajes ocultos siguiendo unas instrucciones e interpretando unos códigos.
- Adquirir vocabulario referente a los mamíferos, a las aves y a los peces.
- Obtener e interpretar información.
- Fomentar el interés por resolver crucigramas, sopas de letras y adivinanzas.
- Adquirir vocabulario referente a las plantas, al agua, al sol y al aire.
- Escuchar, exponer y dialogar.
- Adquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos.
- Adquirir vocabulario referente a los medios de comunicación, a los medios de transporte y a las vacaciones.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
- Interpretar un plano sencillo de una casa.
- Contribuir a conservar un entorno físico agradable y saludable.
- Realizar observaciones.
- Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.
- Valorar la importancia de conservar el medio ambiente.
- Fomentar la importancia de tener un consumo de agua racional y responsable.
- Adoptar una disposición para una vida saludable.
- Fomentar la importancia de conservar el hábitat de los animales.
Competencia matemática
- Utilizar tablas de doble entrada para trabajar conceptos aprendidos.
- Emplear el cálculo para resolver enigmas o problemas.
- Interpretar y expresar informaciones con números.
- Poner en práctica procesos de razonamiento
Tratamiento de la información y competencia digital
- Iniciarse en el uso del ordenador.
Competencia social y ciudadana
- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.
- Aceptar normas de convivencia.
- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.
- Comprender la realidad social en la que se vive.
- Desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables.
- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.
Competencia cultural y artística
- Conocer las tradiciones de la Navidad.
- Hacer una tarjeta de felicitación de Navidad, siguiendo unas instrucciones.
Competencia para aprender a aprender
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.
Autonomía e iniciativa personal
- Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.
- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, cooperación y trabajo en equipo.
- Elegir con criterio propio.
- Fomentar el desarrollo de una actitud crítica ante los anuncios publicitarios de la televisión y el control del tiempo dedicado a ella.
- Expresar gustos y preferencias.
LENGUA EXTRANJERA
OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO
1. Desarrollar interés por el aprendizaje de la lengua inglesa.
2. Participar activamente en las actividades del aula respetando las normas fundamentales que rigen la interacción oral.
3. Comprender instrucciones básicas de clase y responderlas.
4. Comprender mensajes orales sencillos y breves relacionados con actividades del aula y situaciones de la vida cotidiana.
5. Comprender cuentos sencillos.
6. Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos de la entonación, el ritmo, la pronunciación y la acentuación características de la lengua inglesa, canciones, cuentos y chants.
7. Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa el vocabulario objeto de estudio.
8. Escribir palabras, expresiones y frases, conocidas previamente en interacciones orales y leer posteriormente, para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.
9. Conocer y utilizar progresivamente programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.
10. Utilizar procedimientos verbales y no verbales en situaciones de comunicación en el aula.
11. Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación, mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes y su cultura.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística.
- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
- Fomentar el gusto y el interés por participar en situaciones de comunicación oral.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
- Iniciarse en el uso del ordenador.
Competencia social y ciudadana
- No discriminar cuando se forman grupos de trabajo.
- Respetar el trabajo de los compañeros/as.
Competencia cultural y artística.
- Confeccionar tarjetas con el vocabulario usado en clase.
- Confeccionar un minilibro de los cuentos.
- Dibujar y colorear objetos conocidos relacionados con el vocabulario de clase.
Competencia para aprender a aprender.
- Autoevaluar su propio trabajo al final de cada unidad.
Competencia en autonomía e iniciativa personal.
- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, cooperación, diálogo y trabajo en equipo.
- Iniciativa para realizar las rutinas por sí mismos y participar en actividades de grupo.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO
1.1. Reproducir las cualidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos e instrumentos.
1.2. Conocer distintos instrumentos musicales escolares y utilizarlos para realizar acompañamientos muy sencillos de canciones y melodías.
1.3. Interiorizar secuencias rítmicas sencillas.
1.4. Identificar algunas cualidades del sonido, presentes en el entorno habitual, como resultado de una exploración auditiva y lúdica.
2.1. Describir algunas cualidades (tamaño, forma, color, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables, presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica.
2.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas
3.1. Realizar composiciones gráficas cuya elaboración ponga a prueba el control de la psicomotricidad fina.
3.2. Experimentar las posibilidades estéticas de diferentes tipos de movimientos, de gestos y de posturas.
3.4. Participar en danzas y en juegos dramáticos que integren en un todo articulado las distintas aportaciones individuales.
4.1. Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas.
4.2. Utilizar el lenguaje plástico para expresar los sentimientos.
4.3. Planificar la realización plástica de una situación vivida.
4.4. Interpretar mensajes e ideas musicales de un modo estético.
5.1. Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboración de un único producto final.
5.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.
6.1. Crear y representar a través de la materia.
6.2. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión.
6.3. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilización frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos.
7.1. Memorizar un repertorio de canciones gestualizadas y de corro, adecuadas a sus capacidades, que permitan al alumnado relacionarse con los demás.
7.2. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.
7.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás.
8.1. Observar diferentes medios de comunicación del entorno cotidiano que utilicen la imagen y el sonido y que puedan ser empleados como un recurso de educación artístico-musical, apreciando sus cualidades y sus limitaciones.
8.2. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y la estética de los medios de comunicación y trabajo audiovisual.
8.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido.
9.1. Iniciarse en la lecto-escritura del lenguaje musical, con grafía tanto convencional como no convencional.
9.2. Confiar en el valor comunicador de las diversas grafías del lenguaje musical.
10.1. Iniciarse en la experimentación y la libre expresión como medios de desarrollo creativo.
10.2. Secuenciar progresivamente el proceso que va desde la idea original hasta el resultado final.
11.1. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.
11.2. Disfrutar realizando creaciones artísticas propias.
12.1. Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno cotidiano.
12.2. Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural.
12.3. Iniciarse en el conocimiento de las costumbres populares a través de las canciones tradicionales.
12.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo que nos aportan otras culturas.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística
- Valorar la obra artística.
- Buscar la originalidad narrativa y formal.
- Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.
- Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.
- Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la articulación.
- Adquirir un vocabulario específico del área.
- Generar intercambios comunicativos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.
- Utilizar con fruición las técnicas plásticas.
- Explorar sensorialmente los espacios.
- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable.
- Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
- Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etc., presentes en la naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.
Competencia matemática
- Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos.
- Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de los mismos.
- Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.
- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Transmitir información mediante técnicas plásticas.
- Analizar la imagen y el mensaje que transmite.
- Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.
- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.
- Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute.
- Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales.
Competencia social y ciudadana
- Indagar y planificar procesos.
- Cuidar y conservar materiales e instrumentos.
- Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.
- Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.
- Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.
- Seguir las normas y las instrucciones dadas.
- Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento.
Competencia cultural y artística
- Tener interés por el conocimiento de los materiales.
- Experimentar con técnicas y materiales.
- Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.
- Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.
- Representar formas presentes en el espacio natural.
- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios.
- Facilitar la expresión y la comunicación.
- Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas.
- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.
Competencia para aprender a aprender
- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.
- Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.
- Indagar y planificar procesos.
- Esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Reflexionar sobre el proceso de iluminación.
- Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.
- Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.
Autonomía e iniciativa personal
- Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.
- Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.
- Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.
- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades.
- Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo.
- Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr.
- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación.
EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO
1. Conocer su propio cuerpo alcanzando un grado de autonomía adecuado a su edad.
2. Conocer y desarrollar las distintas posibilidades de movimiento que ofrece nuestro cuerpo.
3. Conocer su lado dominante.
4. Distinguir entre derecha e izquierda en su propio cuerpo.
5. Desenvolverse con autonomía en su entorno más inmediato.
6. Apreciar distancias con respecto a uno mismo y entre objetos.
7. Orientarse, adaptarse y adecuarse al espacio.
8. Ajustar el ritmo de desplazamiento a ritmos simples.
9. Conocer las relaciones topológicas: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrás.
10. Conocer las relaciones temporales: ritmo, duración y velocidad.
11. Realizar recorridos simples conduciendo objetos con las manos y con los pies.
12. Realizar lanzamientos de puntería con la manos y los pies.
13. Controlar el cuerpo en distintas situaciones de equilibrio estático y dinámico.
14. Mantener el equilibrio al desplazarse sobre superficies “elevadas” andando, cuclillas, cuadrupedia…).
15. Conocer y ejecutar sin dificultad las posibilidades de giro de los ejes transversal y longitudinal.
16. Ejecutar sin dificultad los desplazamientos más básicos: cuadrupedia, trepas, arrastres…
17. Solucionar problemas motrices sencillos relacionados con el salto.
18. Lanzar objetos con cierta destreza en situación estática y dinámica.
19. Recibir objetos con un grado de coordinación adecuado a su edad, en situación estática y dinámica.
20. Anticiparse e intuir la trayectoria de objetos lanzados para su recepción.
21. Mejorar su competencia motriz en lanzamientos y recepciones.
22. Adaptar el movimiento a ritmos sencillos. (danzas de otros países).
23. Elaborar mensajes sencillos utilizando los recursos expresivos que ofrece nuestro cuerpo (leguaje corporal).
24. Iniciarse, experimentar y mejorar su capacidad expresiva a través de los juegos de imitación.
25. Iniciarse, experimentar y desarrollar su capacidad expresiva a través de los juegos dramáticos.
26. Iniciarse y participar con interés en las actividades de expresión propuestas.
27. Conocer algunos juegos con material alternativo.
28. Mostrar cierto nivel de destreza en la utilización de determinados materiales alternativos.
29. Participar con interés en todos los juegos propuestos como vehiculo de nuestro desarrollo físico.
30. Es consciente de la necesidad e importancia del reciclado.
31. Conocer algunas costumbres y tradiciones de otros países a través del juego.
32. Conocer y practicar los juegos tradicionales, como medio transmisor de nuestra cultura y tradiciones.
33. Interesarse por la práctica de hábitos saludables.
34. Conocer las “consecuencias negativas” de no tener unos hábitos adecuados.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística
- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.
- Comprender, componer y utilizar los textos.
- Expresarse de forma adecuada.
- Conocer el vocabulario específico del área.
- Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las actividades físicas lúdicas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices y expresivas.
- Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud.
- Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular.
- Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del cuerpo.
- Comprender la relación entre alimentación y actividad física.
- Desarrollar actitudes críticas ante el fenómeno del sedentarismo.
- Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información obtenida a sus actividades motrices.
- Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar diferentes recursos para orientarse.
- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.
- Manipular aparatos para realizar actividades físicas.
- Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información.
- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.
Competencia matemática
- Realizar mediciones.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Transformar la información en conocimiento.
- Transmitir información a través del lenguaje corporal.
- Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de ella se transmiten.
- Utilizar la información recibida a través de los gestos y las posturas para la elaboración de estrategias de juego en las actividades físicas lúdico-recreativas.
Competencia social y ciudadana
- Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto.
- Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos.
- Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades propias y ajenas.
- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.
- Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades.
- Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin discriminar por razones de sexo, clase, origen o cultura.
- Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de discapacidad física o mental en sus actividades físicas, laborales y cotidianas.
- Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias y en su entorno.
- Cuidar y conservar los materiales.
- Comprender y valorar la importancia de respetar las normas de tráfico.
Competencia cultural y artística
- Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como recursos el cuerpo y el movimiento.
- Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos tradicionales, danza).
- Experimentar con el lenguaje del cuerpo.
- Experimentar formas de comunicación a través de la danza expresiva.
- Interesarse por las formas de comunicación no verbal.
- Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
- Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los demás.
- Utilizar las manifestaciones artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute.
- Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas.
Competencia para aprender a aprender
- Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de las actividades físicas y expresivas.
- Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.
- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
- Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con la ayuda de los demás.
- Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes.
- Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas (danza, mimodrama).
- Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo de sus habilidades motrices.
- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.
- Afrontar la toma de decisiones de manera racional.
Autonomía e iniciativa personal
- Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas y actividades expresivas.
- Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia.
- Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación y el trabajo en equipo.
- Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la práctica.
- Desarrollar la iniciativa y la creatividad.
- Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en su expresividad.
- Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los juegos y otras actividades físicas, y motivarse para lograr el éxito.
- Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar sus relaciones sociales.
V6B3B-CONTENIDOS POR ÁREAS EN EL PRIMER CICLO
V6B4-CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE PROMOCIÓN DEL PRIMER CICLO.
AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Criterios de evaluación para el primer nivel
- Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, canciones, adivinanzas, etc.).
- Relaciona las ideas expresadas en textos orales con las propias ideas y experiencias.
- Recita textos orales con articulación, ritmo y entonación adecuados y de forma comprensiva y expresiva.
- Recita textos orales de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la propia comunidad.
- Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos.
- Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias.
- Participa en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas que facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene cuando corresponde, escucha las intervenciones de sus compañeros y compañeras, expone sus razones para explicar su comportamiento y sus gustos.
- Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos e intercambiar ideas y sentimientos.
- Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado.
- Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos escritos.
- Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.
- Es capaz de extraer alguna información específica acerca del texto leído: identifica personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades.
- Redacta textos breves (narraciones, notas, etc.) con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes y las palabras separadas.
- Presenta los escritos de forma clara y limpia.
- Comprende y produce textos sencillos en los que se utiliza el lenguaje verbal y el no verbal (música, imagen, etc.), y detecta y manifiesta una intención comunicativa determinada.
- Evaluación de las variantes dialectales de la lengua.
- Evaluación de las actitudes de los protagonistas en las narraciones.
- Interés por participar en comentarios colectivos de lectura.
- Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminación social, sexual, racial, etc., y voluntad de emprender autocorrecciones pertinentes para evitar estos usos del lenguaje.
- Valoración del texto literario escrito como fuente de información, de aprendizaje y diversión.
- Respeta cierta organización temporal espacial y lógica en la confección de textos propios.
- Lee y escribe con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, diálogos, poemas, cartas, trabalenguas, etc.
- Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera del aula.
- Transforma oraciones afirmativas en negativas y sustituye palabras por sus sinónimos.
- Ordena frases y secuencias desordenadas.
- Reconoce palabras que expresan acción, nombre, cualidad, etc.
- Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su uso correcto y de sus reglas.
- Distingue usos racistas, sexistas y estereotipados en conversaciones, audiciones, cuentos e imágenes, e introduce las autocorrecciones pertinentes al respecto.
- Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder.
Criterios de evaluación para el segundo nivel
- Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, canciones, adivinanzas, etc.).
- Relaciona las ideas expresadas en textos orales con las propias ideas y experiencias.
- Recita textos orales con articulación, ritmo y entonación adecuados y de forma comprensiva y expresiva.
- Recita textos orales de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la propia comunidad.
- Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos.
- Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias.
- Participa en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas que facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene cuando corresponde, escucha las intervenciones de sus compañeros y compañeras, expone sus razones para explicar su comportamiento y sus gustos.
- Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos e intercambiar ideas y sentimientos.
- Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado.
- Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos escritos.
- Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.
- Es capaz de extraer alguna información específica acerca del texto leído: identifica personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades.
- Redacta textos breves (narraciones, notas, etc.) con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes y las palabras separadas.
- Presenta los escritos de forma clara y limpia.
- Comprende y produce textos sencillos en los que se utiliza el lenguaje verbal y el no verbal (música, imagen, etc.), y detecta y manifiesta una intención comunicativa determinada.
- Evaluación de las variantes dialectales de la lengua.
- Evaluación de las actitudes de los protagonistas en las narraciones.
- Interés por participar en comentarios colectivos de lectura.
- Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminación social, sexual, racial, etc., y voluntad de emprender autocorrecciones pertinentes para evitar estos usos del lenguaje.
- Valoración del texto literario escrito como fuente de información, de aprendizaje y diversión.
- Respeta cierta organización temporal espacial y lógica en la confección de textos propios.
- Lee y escribe con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, diálogos, poemas, cartas, trabalenguas, etc.
- Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera del aula.
- Transforma oraciones afirmativas en negativas y sustituye palabras por sus sinónimos.
- Ordena frases y secuencias desordenadas.
- Reconoce palabras que expresan acción, nombre, cualidad, etc.
- Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su uso correcto y de sus reglas.
- Distingue usos racistas, sexistas y estereotipados en conversaciones, audiciones, cuentos e imágenes, e introduce las autocorrecciones pertinentes al respecto.
- Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Criterios de evaluación para el primer nivel
- Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.), cuando comunica verbalmente experiencias propias, tanto escolares como extraescolares.
- Interpreta mensajes, relativos a la vida cotidiana o a la propia actividad escolar, que contienen números y una operación aditiva, distinguiendo el papel de los términos.
- Lee, escribe y compara números naturales en un contexto (en particular, con referencia a sus propios parámetros personales).
- Conoce el valor de posición de cada dígito.
- Es capaz de realizar representaciones icónicas o materiales de cantidades pequeñas, y viceversa.
- Selecciona y aplica pertinentemente la operación necesaria con los datos disponibles, en situaciones de suma que implican unión o incremento y en situaciones sencillas de resta que implican separación o disminución.
- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la operación aditiva que debe realizar (algoritmos de lápiz y papel, cálculo mental exacto o aproximado, etc.) y lo ejecuta con corrección.
- Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entre las unidades corporales y los instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.
- Expresa correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.
- Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (círculos, rectángulos, cuadrados, triángulos, cubos y esferas).
- Dibuja con cierta corrección las formas planas, y representa las tridimensionales con ayuda de materiales diversos.
- Conoce algunas de las propiedades de las formas geométricas (redondez, simetría, etc.) y las utiliza en sus propias composiciones utilitarias o estéticas.
- Identifica la situación de un objeto en el espacio respecto a él mismo o a otro objeto fijo y visible, utilizando los términos adecuados (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, izquierda-derecha).
- Describe sencillos desplazamientos en relación con los puntos de referencia elegidos.
- Recoge información sobre fenómenos muy familiares, obteniendo datos mediante sencillas técnicas de conteo u observación, y los organiza en una tabla.
- Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y gráficas similares contextualizadas.
- Manifiesta curiosidad por conocer las distintas representaciones de una situación concreta y por otras formas de contar o de medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e instrumentos, etc.).
- Demuestra satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos y por la autonomía que estos le proporcionan.
- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones y actividades lúdicas.
- Valora el esfuerzo invertido en las operaciones matemáticas y no limita su interés a la obtención de un resultado determinado.
- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad, y no abandona las tareas sin haber intentado concluirlas razonablemente.
- Aprecia lo que de positivo tienen los errores cometidos en el ámbito del conocimiento matemático.
Criterios de evaluación para el segundo nivel
- Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.), cuando comunica verbalmente experiencias propias, tanto escolares como extraescolares.
- Interpreta mensajes, relativos a la vida cotidiana o a la propia actividad escolar, que contienen números y una operación aditiva, distinguiendo el papel de los términos.
- Lee, escribe y compara números naturales en un contexto (en particular, con referencia a sus propios parámetros personales).
- Conoce el valor de posición de cada dígito.
- Es capaz de realizar representaciones icónicas o materiales de cantidades pequeñas, y viceversa.
- Selecciona y aplica pertinentemente la operación necesaria con los datos disponibles, en situaciones de suma que implican unión o incremento y en situaciones sencillas de resta que implican separación o disminución.
- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la operación aditiva que debe realizar (algoritmos de lápiz y papel, cálculo mental exacto o aproximado, etc.) y lo ejecuta con corrección.
- Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entre las unidades corporales y los instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.
- Expresa correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.
- Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (círculos, rectángulos, cuadrados, triángulos, cubos y esferas).
- Dibuja con cierta corrección las formas planas, y representa las tridimensionales con ayuda de materiales diversos.
- Conoce algunas de las propiedades de las formas geométricas (redondez, simetría, etc.) y las utiliza en sus propias composiciones utilitarias o estéticas.
- Identifica la situación de un objeto en el espacio respecto a él mismo o a otro objeto fijo y visible, utilizando los términos adecuados (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, izquierda-derecha).
- Describe sencillos desplazamientos en relación con los puntos de referencia elegidos.
- Recoge información sobre fenómenos muy familiares, obteniendo datos mediante sencillas técnicas de conteo u observación, y los organiza en una tabla.
- Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y gráficas similares contextualizadas.
- Manifiesta curiosidad por conocer las distintas representaciones de una situación concreta y por otras formas de contar o de medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e instrumentos, etc.).
- Demuestra satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos y por la autonomía que estos le proporcionan.
- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones y actividades lúdicas.
- Valora el esfuerzo invertido en las operaciones matemáticas y no limita su interés a la obtención de un resultado determinado.
- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad, y no abandona las tareas sin haber intentado concluirlas razonablemente.
- Aprecia lo que de positivo tienen los errores cometidos en el ámbito del conocimiento matemático.
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Criterios de evaluación para el primer nivel
- Conoce globalmente su cuerpo, se sitúa en el espacio, actúa con autonomía en actividades básicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus funciones.
- Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado corporal (se viste, se desviste, pide ir al aseo, utiliza artículos higiénicos, se lava las manos antes y después de comer, etc.).
- Muestra una actitud de aceptación y respeto ante las diferencias individuales de edad y sexo y, por lo tanto, no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos y tareas escolares.
- Muestra aceptación y respeto por las personas de diferente sexo y edad en sus conversaciones orales.
- Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones, dramatizaciones, puestas en común, etc.).
- Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el momento de intervención, aporta ideas, hace preguntas en relación con el tema, etc.).
- Reconoce las relaciones simples de parentesco, conoce sus apellidos y expresa su reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con características y rasgos propios.
- Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfacción por su pertenencia a un grupo de clase, al colegio, a un equipo deportivo, etc.
- Identifica las diferencias y semejanzas con los grupos de pertenencia de sus iguales (vecinos, primos, compañeros, etc.).
- Se interesa por las características de otros grupos sociales, respetando sus peculiaridades y sus rasgos (de personas con las que convive, de compañeros, de vecinos, etc.).
- Identifica y describe algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.).
- Reconoce los efectos –positivos y negativos– de las actuaciones humanas en el entorno físico y expresa su opinión sobre ello.
- Participa en la conservación y mejora del entorno (recoge papeles y basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los animales y las plantas, etc.).
- Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año.
- Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución de algún aspecto significativo de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones, etc.) y aporta datos que demuestran la comprensión de esta evolución.
- Reconoce los elementos principales del paisaje de su comunidad autónoma (relieve, aguas, etc.).
- Identifica y describe oralmente los fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve, trueno, rayo, etc.).
- Reconoce y describe con palabras o con dibujos algún animal y alguna planta comunes en su entorno.
- Realiza observaciones de los elementos principales del entorno, siguiendo las pautas marcadas por el profesor o la profesora.
- Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.).
- Representa las nociones topológicas básicas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados y conocidos.
- Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitación, aula, etc.) y rutas habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos que previamente ha explorado a través de los sentidos para identificar formas y colores.
- Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos para diferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos y seres.
- Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones básicas que caracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica a dichos seres con lo que se mueve.
- Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividades familiares y escolares y las profesiones más frecuentes, relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan.
- Participa en la realización de tareas, muestra satisfacción por ello, valora su ejecución cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado.
- Manipula aparatos sencillos o juguetes, empleando procedimientos básicos como perforar, enroscar, montar, desmontar, apretar, aflojar, cerrar, etc., y muestra destreza suficiente en estas operaciones.
- Utiliza instrumentos adecuados para realizar diversas actividades con objetos y materiales diferentes.
- Reconoce la utilidad de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia, por ejemplo, electrodomésticos, grapadoras, tijeras, coches, barcos, etc.
- Valora los aspectos positivos del uso de aparatos y máquinas, como la ayuda que prestan en el trabajo y las dificultades que plantea su carencia.
Criterios de evaluación para el segundo nivel
- Conoce globalmente su cuerpo, se sitúa en el espacio, actúa con autonomía en actividades básicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus funciones.
- Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado corporal (se viste, se desviste, pide ir al aseo, utiliza artículos higiénicos, se lava las manos antes y después de comer, etc.).
- Muestra una actitud de aceptación y respeto ante las diferencias individuales de edad y sexo y, por lo tanto, no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos y tareas escolares.
- Muestra aceptación y respeto por las personas de diferente sexo y edad en sus conversaciones orales.
- Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones, dramatizaciones, puestas en común, etc.).
- Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el momento de intervención, aporta ideas, hace preguntas en relación con el tema, etc.).
- Reconoce las relaciones simples de parentesco, conoce sus apellidos y expresa su reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con características y rasgos propios.
- Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfacción por su pertenencia a un grupo de clase, al colegio, a un equipo deportivo, etc.
- Identifica las diferencias y semejanzas con los grupos de pertenencia de sus iguales (vecinos, primos, compañeros, etc.).
- Se interesa por las características de otros grupos sociales, respetando sus peculiaridades y sus rasgos (de personas con las que convive, de compañeros, de vecinos, etc.).
- Identifica y describe algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.).
- Reconoce los efectos –positivos y negativos– de las actuaciones humanas en el entorno físico y expresa su opinión sobre ello.
- Participa en la conservación y mejora del entorno (recoge papeles y basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los animales y las plantas, etc.).
- Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año.
- Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución de algún aspecto significativo de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones, etc.) y aporta datos que demuestran la comprensión de esta evolución.
- Reconoce los elementos principales del paisaje de su comunidad autónoma (relieve, aguas, etc.).
- Identifica y describe oralmente los fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve, trueno, rayo, etc.).
- Reconoce y describe con palabras o con dibujos algún animal y alguna planta comunes en su entorno.
- Realiza observaciones de los elementos principales del entorno, siguiendo las pautas marcadas por el profesor o la profesora.
- Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.).
- Representa las nociones topológicas básicas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados y conocidos.
- Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitación, aula, etc.) y rutas habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos que previamente ha explorado a través de los sentidos para identificar formas y colores.
- Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos para diferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos y seres.
- Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones básicas que caracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica a dichos seres con lo que se mueve.
- Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividades familiares y escolares y las profesiones más frecuentes, relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan.
- Participa en la realización de tareas, muestra satisfacción por ello, valora su ejecución cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado.
- Manipula aparatos sencillos o juguetes, empleando procedimientos básicos como perforar, enroscar, montar, desmontar, apretar, aflojar, cerrar, etc., y muestra destreza suficiente en estas operaciones.
- Utiliza instrumentos adecuados para realizar diversas actividades con objetos y materiales diferentes.
- Reconoce la utilidad de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia, por ejemplo, electrodomésticos, grapadoras, tijeras, coches, barcos, etc.
- Valora los aspectos positivos del uso de aparatos y máquinas, como la ayuda que prestan en el trabajo y las dificultades que plantea su carencia.
LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
Criterios de evaluación para el primer nivel
- Captar el sentido global de un cuento oral, con apoyo visual, una rima y una canción.
- Mostrar comprensión, mediante respuestas verbales y no verbales de instrucciones básicas dadas en situaciones habituales en el aula.
- Participar en conversaciones sencillas: pidiendo un objeto deseado, relativas a la localización de personajes, expresión de cantidad, habilidades propias, expresión de gustos culinarios, a la identificación de los miembros de la propia familia, felicitando por Navidad e identificando los colores de los huevos de Pascua.
- Leer e identificar palabras relacionadas con los insectos, colores, nombres de juguetes, con la expresión de las habilidades propias y la expresión de cantidad, alimentos, objetos de la casa, con la Navidad y con la festividad de Pascua.
- Reconocer y reproducir de forma inteligible el ritmo, acentuación y entonación de la lengua inglesa en mensajes orales breves.
Criterios de evaluación para el segundo nivel
- Captar el sentido global e identificar elementos específicos en textos orales muy breves, sencillos y contextualizados, relacionados con: objetos de clase, actividades de tiempo libre, cuentos sobre animales, humor, miedo, instrucciones de cómo decorar un árbol de Navidad, comidas y alimentos.
- Mostrar comprensión, mediante respuestas verbales y no verbales de instrucciones básicas dadas en situaciones habituales en el aula.
- Participar en conversaciones orales muy sencillas:
- Pidiendo cosas prestadas.
- Haciendo sugerencias relativas a actividades de tiempo libre.
- Preguntando dónde va una persona y pidiendo acompañarla.
- Preguntando por el paradero de una persona.
- Felicitando por Navidad.
- Pidiendo comer.
- Relativas a problemas de salud.
- Leer e identificar palabras y frases muy sencillas introducidas previamente: los números, relacionadas con las actividades de tiempo libre y con la Navidad, vocabulario sobre animales, miembros de la familia, la casa, las mascotas, comida y alimentos, partes del cuerpo.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1.- Plástica
Criterios de evaluación para el primer nivel
- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales.
- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados.
- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico.
- Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.
- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas.
- Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en el análisis formal que transmiten los medios de comunicación.
- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando sus intenciones expresivas.
- Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico.
- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.
Criterios de evaluación para el segundo nivel
- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales.
- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más apropiadas y los materiales adecuados.
- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico.
- Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional, organizando y cuidando el material utilizado.
- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus posibilidades expresivas.
- Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en el análisis formal que transmiten los medios de comunicación.
- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando sus intenciones expresivas.
- Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico.
- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.
2.- Música
Criterios de evaluación para el primer nivel
- Discrimina y produce sonidos corporales y vocales.
- Elabora producciones musicales sencillas de manera desinhibida y placentera mostrando confianza en sí mismo
- Discrimina sonidos lentos y sonidos rápidos.
- Coordina las distintas partes del cuerpo en los ejercicios de ritmo.
- Participa en las actividades de canto, movimiento e instrumentación.
- Discrimina vocal y auditivamente sonidos de diferente altura.
- Discrimina sonidos agudos, graves, fuertes y suaves.
- Coordina los movimientos en los ejercicios de percusión rítmica.
- Discrimina algunos sonidos habituales en el entorno, tanto naturales como artificiales.
- Discrimina sonidos de algunos instrumentos de pequeña percusión.
- Discrimina y afina la entonación del intervalo: sol - mi.
- Identifica y reproduce sencillas fórmulas rítmicas (combinación de negra, su silencio y dos corcheas).
- Participa activamente en la audición de cuentos musicales a través de diversos recursos.
Criterios de evaluación para el segundo nivel
- Coordina de distintas partes del cuerpo en los ejercicios de ritmo.
- Participa en las actividades de canto, movimiento, e instrumentación.
- Explora las posibilidades sonoras de algunos objetos de uso cotidiano.
- Observa el ajuste rítmico en el uso de percusiones y de entonación en el canto colectivo.
- Reconoce gráfica y auditivamente la escala pentatónica de do.
- Discrimina la morfología y timbre de algunos de los instrumentos musicales más conocidos.
- Conoce y discrimina diversos tipos de bailes según su funcionalidad.
- Realiza acompañamiento rítmico gestual, con movimiento o con percusiones de una canción.
- Conoce diferentes oficios y actividades relacionados con la música.
- Identifica y reproduce combinaciones de percusiones: negra, su silencio y corchea.
- Desarrollar la coordinación rítmica y motriz en la percusión.
- Elabora sencillos mensajes musicales en lenguajes convencionales y no convencionales.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
El Equipo Docente del Primer Ciclo, teniendo en cuenta lo establecido en la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria de la comunidad autónoma de Andalucía, así como los criterios de evaluación señalados anteriormente, considera como mínimos los siguientes criterios para promocionar al segundo ciclo:
ÁREA DE LENGUA
Expresión oral
- Que sea capaz de expresarse de forma comprensiva para todos.
- Que sea capaz de describir objetos, láminas y situaciones que se plantean en la clase.
- Aprender poesías, adivinanzas, trabalenguas.
Lectura
- Dominar la lectura expresiva respetando el punto y la coma. Leer sin silabear.
- Comprender un texto leído, adecuado al vocabulario trabajado.
Caligrafía
- Escribir con letra legible sin olvidarse ningún sonido.
Ortografía
- Utilización de mayúsculas: nombres de personas, al empezar frases y después de punto.
- Respetar la ortografía natural: ca, co, cu, que, qui ga, go, gu, gue, gui za. zo, zu, ce, ci
Expresión escrita
-Escribir frases largas separando correctamente las palabras y respetando la concordancia.
- Escribir al dictado frases largas.
- Escribir composiciones cortas ( tres o cuatro frases enlazadas con sentido)
Actitudes
- Respetar las normas básicas de la comunicación oral.
- Apreciar la lectura como fuente de placer y entretenimiento.
- Apreciar los textos expositivos como medio de obtener información.
- Preocuparse por escribir con claridad, orden y limpieza.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Numeración
- Leer y escribir del 1 al 999.
- Hacer series hacia delante, hacia atrás, de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 etc. con dichos números.
- Comparar números naturales (>, <, =)
Operaciones
- Sumas llevando de tres cifras.
- Restas llevando de tres cifras.
- Problemas sencillos de sumas y restas.
Medidas
- Concepto de medida: palmos, pies etc.
- Conocer la unidad de longitud, la unidad de masa y la unidad de capacidad (metro, kilo, litro).
- Las horas: enteras y las medias .
- Monedas. Conocer las monedas de euros y céntimos.
Geometría
- Líneas poligonales abiertas y cerradas .
- Líneas rectas y curvas.
- Diferenciar polígonos por el número de lados (cuadrado, triángulo, rectángulo).
- Distinguir los lados y los vértices de los polígonos trabajados.
Actitudes
- Presentar de forma clara y ordenada los cálculos y los planteamientos de los problemas.
- Valorar la utilidad de los números en la vida cotidiana.
ÁREA DE INGLÉS
1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.
2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.
4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.
5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.
6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.
7. Usar las tecnologías de la comunicación y la información para aprender a aprender.
8. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Comments (1)
Lola Caballero said
at 8:24 pm on Jan 16, 2011
En todos los ciclo hemos de hacer lo mismo con las páginas. Es mucha lectura, así que mejor en páginas distintas. ¡¡¡Qué le vamos a hacer, si es lo que toca!!! Ánimo.
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